摘 要: 在经济全球化背景下,企业对大学毕业生的英语交际能力提出了更高要求。本文从大学英语教学必须适应社会需要,培养学生用英语交际的能力这一教学目的为切入点,解析传统英语教学法的弊端,提出交际教学法,并结合英语教学实践中交际教学法的具体实施,肯定了交际法在大学英语教学中的积极作用。
关键词: 交际教学法 英语教学 应用
一、引言
笔记本关机关不了近年来,随着经济全球一体化,我国与国际间的合作交流日益频繁,经济领域的各个方面也越来越紧密地融入到全球化的背景中,整个社会对各方面人才的英语综合能力的要求提到新的高度,不仅要求他们具有扎实的听、说、读、写、译基本功,而且能把英语与相关专业知识相结合,成为“复合型”人才。因此,外语交际的功能已成为高校外语教学的首要目的,这对我国的高等教育提出了新的要求。然而,由于受应试教育体制的约束,我国的高校英语教学基本仍以系统的语言知识传授为重点,从而导致了所谓“聋子英语”、“哑巴英语”现象广泛存
在。由此,为了适应新的教学目的,如何培养学生实际运用英语的能力,如何提高课堂教学效率,改变传统教学方法,已成为大学英语教学中迫切需要解决的问题,由此交际教学法慢慢融入到了英语教学中。
二、交际教学法的理论背景
交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。它是20世纪70年代末根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。他们认为语言首先是一种交际体系,语言教学的目的是交际能力。
1972年,海姆斯的《论交际能力》(on communicative competence)的发表标志着交际教学法的诞生。1978年,widdowson的《交际英语教学》一书出版,这本书成为20世纪70年代外语教学交际教学法迅速发展的基础。1981年,johnson和morrow共同编订了《课堂中的交际》一书,提出了交际教学法的理论与实践。交际教学法理论不再主张引导学生进行孤立的句型操练,而是从学生实际出发,确定学习目标,使教学过程交际化,其目标直接指向于培养学生的外语应用能力。80年代初,交际教学法传入我国。普
交际教学法是一种新的思想,以语言功能项目为纲,重视培养学生的语言能力,采用真实的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多多接触和使用外语。同时,以“学生为中心”是交际教学法的理论核心,它从根本上改变了传统的以老师为主体的教学观念,改变了以往的学生被动学习和老师单一教授的方法,把老师的角从课堂“主导者”转变成课堂“调控者”。
穿卫衣扎什么头发好看交际教学法主张三个学习原则:(1)交际原则,即在教学过程中实际的沟通情境达到真正交际的目的;(2)任务原则,即设定任务,由语言沟通来完成任务;(3)意义原则,即学习者对教学内容留有深刻印象借此增强学习效果。其优点是:1)重视学生的实际需要;2)重视交际能力的培养,有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交流。
三、传统教学法的弊端
目前,大多数学校仍然没有摆脱传统教学模式,即填鸭式、灌输式。教师习惯地拿着课本照本宣科,学生习惯死盯着课本或黑板读写。这样便造成:1)课堂气氛不活跃,死气沉沉,无法引起学生的学习兴趣,调动他们的积极性。2)听说能力较差,缺乏基本的英语口语交际能力。3)容易使学生对英语学习产生反感,厌恶情绪,甚至于厌学。
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传统教学方法把语言的学习变成知识的积累和记忆的训练。其特点可以被概括为:以教师为主,学生为辅,教师占据中心位置,决定学习的方向;而学生作为学习主体,却只是充当被动的角。因此学生学习的模式几乎始终是一种单向的线性被动结构,代替了本该双向性互动的结构。在这种结构中,学生的学习主动性和积极性得不到充分的发围棋有多少个交叉点挥,极大地束缚了学生的独立意识和创新意识,个性也受到了一定程度的压制。因此,学生的说和写的能力都得不到很好的提高。可见传统的教学法已经落伍了,“填鸭式”的灌输模式已经不能满足社会的需求。
四、交际教学法在英语教学中的应用
根据普通高校教育的培养目标和对毕业生的要求,英语教学课程必须在整个教学过程中突出实际应用的原则,加强学生的英语交际能力。因此,交际教学法理论与以往传统教学方法不同,不再主张引导学生进行孤立的句型操练,而是从学生实际出发,确定学习目标,使教学过程交际化,其目标直接指向于培养学生的英语交际能力。
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