《黄州新建小竹楼记》教学设计1
设计思路：
__是一篇文质兼美的古代散文，感情饱满真挚，语言清丽自然，骈散结合，于整齐之中见参差，和谐流畅，适宜诵读。所以，教学此文要以反复诵读为基础，在此基础之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊宁静的心态、豁达自适的胸怀，体会__语言特。（读——悟——品）
教学目标：
1、理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、淡泊从容的心态、豁达自适的胸怀。
2、学习托物言志的写作手法。
教学重点：
1、理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的.气节、淡泊从容的心态、豁达自适的胸怀。
2、学习__托物言志的写作手法。
3、体会__清丽自然的语言风格。宁静的胸
教学难点：正确理解“岂惧竹楼之易朽？”与“度斯楼之不朽。”所蕴涵的作者的感情。
预习要求：了解作者；熟读课文；疏通文意。
教学方法：诵读与赏析结合。
教具：多媒体辅助教学
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
提起“黄州”这个地名，同学们会想到什么呢？
大家都知道，公元1082年，北宋文豪苏轼被贬黄州，写下了著名的散文前后《赤壁赋》和以《念奴娇赤壁怀古》为代表的脍炙人口的诗词作品。正如著名学者余秋雨先生所说：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”。然而，你也许不知道在苏轼之前的公元999年，另一位北宋文学家也曾因直书史事而被贬至黄州，并且，也为后人留下了一篇抒怀佳作。那位文学家叫王禹偁，那片佳作叫做《黄州新建小竹楼记》。今天，就让我们走近王禹偁，走进他的黄州竹楼，去欣赏竹楼的美景，体悟作者的情怀。（出示课题）
二、检查预习
1、请同学介绍作者，教师补充。
2、抽查课文诵读情况：
请两到三位同学分别朗读自己喜欢的课文段落，其余学生听读、并指出错误之处。
全班齐读课文。
3、师生共同解决预习中遇到的困难。（主要是疏通文意过程中的不解之处。）
三、解读课文，体会__意蕴，理解作者情怀。
刘勰在《文心雕龙知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源，虽幽必显。”我们从《兰亭集序》中读出了王羲之对生命的思考，从《阿房宫赋》中读出了杜牧对统治者的忠告，从《滕王阁序》中读出了王勃对祖国山河的热爱，那么我们能够从这篇__中读出什么呢？现在请同学们自由的诵读课文，体会作者渗透在字里行间的心境与感情。
学生读后畅谈自己的阅读感悟（谈谈自己对__所表现的作者情感的理解），要求能够结合文中具体语段或语句进行挖掘分析，学生之间可以互相补充或发表不同观点，教师适时引导学生深入理解作者的心境与感情。
适时引导。学生讨论：
1、课文第二段中，作者在描写竹楼视听之美时，为什么略写所见之景，而侧重于从听觉角度来写声音？（从声音角度更能体现竹楼的独特之处，由于竹的共鸣效应，竹楼里的音响效果不同寻常，作者认为这些和谐宜人的美妙声音“皆竹楼之所助也”，体现作者对竹楼的喜爱，及作者恬淡高雅的志趣；以声写静，更加突出了竹楼环境的清幽宁静，这正是作者选择
在“雉堞圮毁，蓁莽荒秽”的偏僻角落里修建竹楼的原因所在，那就是——寻求宁静，可见作者虽身处困境，心灵却依然平静，表现了作者在困境中持守高洁的气节和处变不惊、淡泊宁静的心态。）
2、从课文第三段中，我们从作者的闲居生活中看到一个什么样的作者形象？（闲居所著之装——身披鹤氅，头戴华阳巾，俨然隐居之示。闲居之乐——读书，赏景，饮酒，品茶，送夕阳，迎素月，这样的生活在作者看来是一种美好的境界。在这里，我们看到的是一个超然尘世之外，与自然为伍，与日月相伴的作者形象，却看不出一丝遭贬谪的落寞与凄凉，表现出作者身处逆境而豁达自适的乐观情怀和对名利纷扰、富贵宦达的厌弃。身落尘网里，新在从容中。）
3、在课文第四段中，作者将自己的竹楼与四大名楼作对比的意图何在？（以楼明志。四大名楼高大华丽，却是藏污纳垢之处，我之竹楼虽然简陋，却尽显高雅；声歌舞乃昏庸权贵和俗夫之事，非骚人之事；骚人自当持守高洁。于对照之中，再显淡泊的志趣。）
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