教师姓名：何永德 学校：北京十一学校 | ||||
教师年龄：39 教龄：13年 职称：中教一级 | ||||
教学背景分析 | ||||
（一） 对课程标准的理解与把握 课标对本节的要求是“知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”对于7年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，课程标准对本条标准做作了说明：侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。所以，以下几个方面需要在本节课中着重把握：板块构造学说是对海陆运动变化的理性认识，即在说明科学家对于海陆变化原因的探索；作为探索重在过程，因此需要结合大陆漂移学说，再过渡到板块构造学说，体现了科学求真求实的精神；对板块构造学说只作基本了解，即了解板块划分和地壳比较活跃地带就可以了，其深层次原因不予涉及；世界著名山系及火山、地震分布是作为板块运动的例证。本条标准涉及的内容较广，且理论性强，但要求又比较简单，教学难度比较大。 （二） 学生情况分析 7年级上学期的学生刚从小学升到初中，虽然学生具备了一定的概括性和抽象性思维的能力，但还是以形象思维为主。而板块构造学说涉及到许多抽象的概念，要理解这些地理概念还需要结合具体形象，建立地理表象进行地理思维。 该班学生是经过层层选拔录取进来的基础较好的学生，课外知识比较丰富、有一定的动手能力，但在学习远离生活或者过于宏观、微观的地理知识的时候，需要信息技术的帮助。 （三） 本课时教学内容的分析 本课时教学内容是对上课时内容的延伸，是从科学、理性的角度来解释地壳运动产生的各种地理现象。比如海陆变迁的过程、海陆变迁引起的地表形态的变化以及地震、火山、山脉的分布规律等，都可以通过板块构造学说来解释。也是对魏格纳大陆漂移学说的发展，体现了科学发展的历史过程，以及人类不断索探追求真理的精神。 教材在讲述板块运动时，没有出现地壳和岩石圈的概念，而是以“岩石组成的地球表层”来加以表述。关于板块学说重点了解板块学说的要点：①全球大致划分为六大板块；②各大板块处于不断地运动之中；③板块内部地壳比较稳定，板块间交界地带地壳比较活跃。这几点要通过看图，即六大板块与主要火山、地震带的分布图和几项活动获得，而不是仅记住几点结论。 在教材的最后，安排的活动是对板块学说的具体应用。运用板块学说的观点，解释自然界的两种现象。一是地壳板块发生张裂运动，一是地壳板块发生碰撞挤压。 本节课的学习对以后学习有关区域地形、地势、地震、火山等自然环境相关知识很有帮助。（比如在7年级下册和八年级的区域地理中有关亚洲地势、中国地势、日本的火山等的内容。） | ||||
教学目标 | ||||
知识与技能： 阅读图219“六大板块与主要火山、地震带的分布”，知道全球大致划分为六大板块，说出火山、地震带分布与板块边界的关系；阅读板块边界两侧表示板块运动方向的箭头指向，了解板块与板块之间的张裂与挤压运动；应用板块运动学说，能解释一些典型的地表现象产生的原因 过程与方法： 通过在小地球仪上勾画或用橡皮泥粘贴板块边界，把地图上的信息转化在地球仪上，建立空间概念；通过学生挤压书本，演示板块挤压和张裂运动，以此来解释山系、火山、地震形成的过程；通过动画演示板块的挤压和张裂运动，让学生解释板块构造学说的内容，以此解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过对板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生的探究学习的方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观： 海陆年龄多大通过了解大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生了解科学发展历史，由此激发对科学研究的兴趣、学会科学的研究方法：发现问题——思考假设——证据论证、树立求真务实的科学精神；通过对地震的介绍，培养学生的防震意识；通过预测未来的地表变化，初步形成探究、探索的精神，激发学习地理的兴趣。 | ||||
教学重点和难点 | ||||
（一） 教学重点 板块构造学说的基本内容。 （二） 教学难点 板块构造学说的基本内容。 | ||||
教学资源、教学手段和主要教学方法 | ||||
（一） 教学资源 演示板块挤压、张裂的书本；演示板块运动的多媒体动画；板块分布图 （二） 教学手段 多媒体、板块分布图挂图、地球仪 （三） 主要教学方法 讲授、演示、启发、探究 | ||||
教学过程 | ||||
流程：引入——板块分布——板块运动——山系火山地震分布与板块运动的关系——防震 | ||||
环节 | 教师为主的活动 | 学生为主的活动 | 设计意图 | 时间 |
引入 | 复习引入：上节课我们学习了海陆变迁和大陆漂移的知识，但是大陆为什么会漂移呢？这个问题激励着人们进一步思考，终于在20世纪60年代，经过科学研究，有人提出板块构造学说。 那么什么是板块构造学说呢？大家从课本中能不能到答案。 | 回顾上一节课的内容，在教师的引导下理清人类对地壳运动的探索过程。 从课本地图和文字资料中寻有关板块构造学说的信息。 六大板块 板块运动 板块边界 | 从人们认为大地不动到动再到魏格纳的大陆漂移，帮助学生回顾人类对地壳运动的探索历程，最后过渡到板块构造学说，对学生进行科学史教育，激发科学兴趣。 阅读课本寻答案，培养学生自学能力。 | 5分钟 |
板块概念的理解、板块的分布 | 你想象中的板块是什么样子的呢？ 动画演示地球的内部圈层，讲清楚板块在地球所处的位置、形状、组成。 全球大致有几大板块呢？ 能够在地球仪上用橡皮泥把各板块的位置和范围表示出来吗？ | 描述自己的想象 是岩石 处于地表 不完整的块状 阅读图219“六大板块与主要火山、地震带的分布”。出各板块的相对位置与范围。 利用橡皮泥按照图219把六大板块的范围贴出来。 | 培养学生地理想象的能力与地理表达能力 帮助学生建立地理表象，形成地理概念 化解教学难点 阅读地图的能力 动手操作，加深印象注重对知识的落实。区别大洲与板块的实际分布范围。 以问题的形式加强对板块知识的练习 | 15分钟 |
板块的运动 | 这些板块都是静止的还是运动的呢？ 各大板块是如何运动的呢？从图219能读出他们的运动方向吗？是通过什么符号来了解各板块运动方向的？ 请大家在刚才的橡皮泥上用箭头形状的纸条把运动方向表示出来。 | 回答：运动 阅读地图219 通过表示运动方向的箭头 在橡皮泥上用纸条标注板块运动的方向。 | 培养阅读地图的习惯和能力 阅读地图方法的指导 学习方式的变化，做中学。 通过动手操作落实对对地图的阅读，并增强知识的理解与。 | 5分钟 |
山系火山地震与板块运动的关系 | 对照板块边界与世界火山地震带的分布，发现二者之间有什么规律？ 结合世界地图说出世界主要的地震、火山带分布在哪里？ 除了板块边界外，在板块内部也发现有地震、火山的分布，但与边界处相比，是多一些还是少一些？ 这说明了板块边界地壳活动比较——， 板块内部地壳活动比较——。 活动练习，完成课本38页活动题1、2。 由此可以总结出板块边界有哪几种类型呢？ 展示世界主要山脉分布图，请同学介绍这些山脉的形成与哪些板块的什么运动有关系？ 中国的台湾和日本为什么多地震呢？ | 阅读图219发现世界火山地震带的分布多分布在板块的边界处。 在老师的提示下总结出地震火山带集中分布在地中海——喜马拉雅和环太平洋。 少一些？ 活跃 稳定 地壳板块发生张裂运动时，地表会出现裂谷和海洋；发生碰撞挤压时，地表会出现山脉和海沟。 挤压碰撞和张裂两种 喜马拉雅山脉是由印度洋板块与亚欧板块相互挤压碰撞形成的；美洲西海岸山系是美洲板块与太平洋板块、南极洲板块挤压形成的；阿儿卑斯山由亚欧板块与非洲板块挤压形成的； 阅读地图219，因为他们位于亚欧板块与太平洋板块的挤压碰撞带。 | 阅读地图 根据地图总结出火山、地震带的分布规律，并且与板块边界的分布联系起来，引导学生发现板块运动对火山、地震形成的作用。 根据板块运动方向预测未来地表形态的变化。培养学生的利用地理概念地理原理对地理事物进行分析做出判断。 知识的迁移能力培养 根据实例来理解板块运动与山系分布的关系 运用地理知识解释地理现象，为区域地理学习打下基础。 | 15分钟 |
防震减灾 | 在新闻中我们经常听到有关中国地震的报道，请你利用我们今天的知识来解释一下，我国为什么多地震？ 地震发生后会给我们带来灾害，而北京也是个地震多发区，我们每个人要有防震意识，当地震发生时，我们该如何做？ 当我们作为生存者，我们如何去救援别人？ | 从图219可以看出中国位于两大地震带之间，并且中国境内也多地震分布。 防地震的措施 房屋 （在家里、在商场、在行使的车上……）。 | 联系实际，体现知识的价值激发学生学习的兴趣 防灾自救教育，珍惜生命、热爱生命。 | 5 |
总结： | 板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如：火山的喷发，地震、山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，需要我们继续去探索。 | |||
板书设计 | ||||
板块的运动 | ||||
教学设计创新之处 | ||||
第一，对教材进行了大胆的加工，增加了地球内部圈层的知识。板块的概念是一个难点，学生对板块构造学说内容的理解也有困难，而教材编写比较简单，许多关键性的概念没有告诉学生，而学生的基础又比较好，为了使学生通过形象思维对板块有一个直观的认识，大胆对教材进行加工，增加了地球内部圈层的知识作为铺垫，并且以多媒体的形式，通过信息技术帮助学生了解地壳运动的过程。 第二，为了落实板块分布、板块运动、板块边界等关键性知识，本课设计了利用橡皮泥粘贴小地球仪的活动。通过在小地球仪上把六大板块用橡皮泥粘贴出来，一是培养了学生的动手能力，二是使学生在做中学习，在做中掌握了板块的分布、板块运动方向以及板块的边界类型，并在头脑中建立空间概念。 | ||||
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