教学目标
1.在地图上指出美国的地理位置、领土组成。
2.根据地图和其他资料概括美国自然环境的基本特点。
3.根据美国农业带的分布，结合美国的自然环境特点，分析美国如何充分利用本国的自然环境因地制宜发展农业。
教学重点
1.美国自然环境的基本特点
2.分析美国如何充分利用本国的自然环境因地制宜发展农业
教学难点
分析美国如何充分利用本国的自然环境因地制宜发展农业
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“今天你微笑了吗？”“有一种微笑很具影响力，你想知道吗？”投放图片。
引出“奥式微笑”，
“他是谁？”
“那个国家的总统？”
看图片
。
激发学生的学习兴趣，激发他们的自信心。
教学环节设计
新 
课
学
习
新 
课
学
习
新 
课
学
习
总思路：用三幅图分别引出美国的领土组成、人种、农业
第一幅  美国国旗
“图上50个星代表的是什么？”引出美国的领土组成。
活动：出示“世界地图”让学生上台指出哪是美国。
第二幅 印第安人
通过印第安人引出美国的人种构成。
总结：各国移民移入美国后，经过长期的融合，在语言文化和生活方式等方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。
第三幅 两个美国小男孩的对话，引出美国的农业。
活动一：看下图，理解美国是一个农业强国，
农业生产的效率高。
（每10个农民可以养活的人口数）
过渡：以美国小男孩的疑问“美国发展农业的有利条件有哪些？”
活动二：设计三个闯关题，探究美国农业生产的有利条件。
（这三个闯关题通过学生自主学习、小组交流答案等形式，让学生自己解决，如有疑问，教师再讲解。）
图一
第一关
观察图一，根据课本P77图9.6，完成下面的内容：
（一）地理位置
（1）纬度位置：美国主体部分位于        带。
（2）海陆位置：本土部分西临A      洋，东临B      洋，东南临C      湾。邻国，北邻①      ，南邻②      。
出示七月世界气温分布图和美国的降水分布图，让学生总结出，美国发展农业的有利条件。
有利条件一：位于北温带，具有农业生产的热量条件。
有利条件二：中东部降水丰富，有利于农业生产。
第二关
观察图一，根据课本P77图9.6，完成下面的内容：
（二）地形
（1）美国三大地形区纵列分布：
东部D为            山脉。
中部E为            。
西部F为              山脉。属于                山系。
（2）地势东部、西部    ， 中间    。
（3）平原约占全国总面积的          ，耕地面积广，约占世界耕地面积的10%，是世界上耕地面积最广的国家。
小结：有利条件三：      面积大，        广。
第三关
图二
观察图二，根据课本P77图9.6，完成下面的内容：
（三）河湖
（1）世界最大的淡水湖
①            湖， 
②            湖 ，
③            湖
④            湖
⑤            湖
五大湖中面积最大的是      ，也是世界上面积最大的湖泊，全部位于美国境内的是          。
图二
（2）河流⑥          河 是世界第    长河，自北向南注入          湾。
有利条件四：密西西比河和五大湖为美国农业的生产提供了丰富的      。
三关过后，学生总结美国农业生产的有利条件。
过渡：又以美国男孩提出的另一个疑问“不同地区的农业生产是一样的吗？”，引出美国的农业带。
活动三：作为种玉米大户、养奶牛大户、种亚热带农作物大户，图中有三个农场，你要承包哪个？并说明理由。（小组合作探究）
总结：不同的农作物适应不同的自然环境，所以，自然环境不同，农业生产是不一样的，由此可见，发展农业要因地制宜。
过渡：你的选择与美国想的一样吗？看课本P79图9.10.
活动四：自主学习美国的农业带名称。
写出图中数字代表的农业带名称。
①            ；②              ；③                ；
④            ；⑤              ；⑥                ；
⑦            ；⑧              ；⑨                。
过渡：不同的农业带有着怎样的自然环境呢？根据刚才的活动和课本P79图完成导学案合作探究
三．合作探究
结合课本P79，分析A、B、C、D 农业带的形成原因，并A、B分析分别受到哪些因素的影响?
教师总结：不同的农业带自然、人文环境不同，农业生产不同，由此可见，美国的农业带充分利用了美国的自然条件和人文条件，典型的因地制宜发展农业。
上台指出美国
回忆主要人种的分布。
美国属于哪个洲学生自主学习，完成导学案。
学生看图分析
学生自主学习，完成导学案，小组之间交流答案。
学生自主学习，并分析农业生产的有力条件
培养学生总结问题的能力
小组讨论交流。
每个小组选出代表交流答案。
学生自主学习，小组交流答案。
小组合作探究。
让学生在参与中明白美国的领土，除了本土还有阿拉斯加州和夏威夷州。
让学生明白美国是一个移民国家。
增加学生兴趣，调动他们的积极性
活跃课堂气氛，培养学生敢于探索精神。
培养学生自主学习的能力。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学生自主学习的能力。
培养学生自主学习的能力。
让学生学到的知识系统化，培养学生总结知识的能力。
培养学生合作探究精神。
让学生明白，不同的自然环境农业生产是不一样的，所以，发展农业要因地制宜。
让学生明白，美国在不同的地区，农业生产是不一样的。
进一步学会如何从地图上获得地理信息，分析解决地理问题。
让学生理解，美国是一个典型的因地制宜发展农业的国家。
巩固练习
板 
书
设
计
《美国》学情分析
                                   
本节内容的学习对象是七年级下半学期的学生，他们已经具有一定的学习地理的能力，掌握了一定的地理学习技能，也知道分析一个国家的自然环境从哪些方面入手，通过学习欧洲和澳大利亚，理解了一个地区自然环境对农业的影响，美国自然环境对农业的影响方面应该不是个难点，但让学生理解美国农业生产的区域专业化和因地制宜发展农业上可能有点难度，同时，高新技术产业与学生的生活密切相关，也不难理解，对于“美国”这一世界超级大国具有很强的感性知识，大家耳熟能详，因此在学习上将以学生自主学习为主，小组合作探究的方式进行。体现了学生之间的小组合作性学习和探究性学习的目标，同时也能充分体现出新课程的理念和要求。
《美国》效果分析
《美国》这节课根据课新课标要求，我采取了多种教学方法，特别是情境引题引人入胜，很大程度上调动了学生的积极性。针对重点教学目标则采取机动灵活的教学方法，特别是自学，
小组学，小组探究，互助学习效果明显，既能对学的饱的同学以更好的能力训练，也能对吃不饱的同学以及时补给营养的作用，最大限度做到了双赢的理想状态！
《美国》教材分析
 
本节主要内容由三部分组成：
一．民族大熔炉——教材先介绍了美国的领土组成和除印第安人外其他种族的来源，也说明了移民是美国人口增长的主要原因，不同的种族经长期的融合形成了统一的美利坚民族，美国是一个民族大熔炉。
通过阅读资料和活动重点介绍了美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国各行各业所取得的巨大成就，也说明了美国的人权问题，是对学生进行情感态度与价值观教育的最好内容。
二．农业地区专业化——用简单的文字介绍了美国是一个农业强国；通过场景图展示现代化农业的特点反映美国农业发展程度，说明美国成为世界农业大国的必然原因，为中国和世界
其他国家的农业发展指明了一个方向；用地图和活动题让我们分析出美国发展农业的有利条件；用地图、活动说明了美国主要农业带的名称、分布和成因，通过综合分析影响农业带分布的各种自然条件来培养学生学科内的综合能力。