【摘要】民间纸艺对幼儿审美情趣的培养和动手操作能力的提高有重要意义，它是一种创造性的活动，也是幼儿园美术教育的有机组成部分。笔者认为，构建幼儿园“六纸工艺”特文化，善于发现、乐于实践的教师团队是前提，主题活动为主渠道的“六纸工艺”特园本课程是基础，“六纸工艺”文化环境是依托，家、园、社区三方互动交流是保障。
【关键词】幼儿园 “六纸工艺” 特文化
【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0229-01
六纸工艺是指撕纸、染纸、浆纸、剪纸、折纸、扎纸等六种纸艺。我园充分发掘本地区、本民族的美术文化资源，根据幼儿年龄特点、兴趣及发展水平，创建以“六纸工艺”等纸艺美术活动为载体，以“善于发现、乐于实践、乐于创造”为内涵的特文化，培养幼儿“善于发现、乐于创造”的学习品质，同时建设一支“善于发现、乐于实践”的具有纸艺特文化素养的教师队伍，构建幼儿园“六纸工艺”特文化。近年来，在与幼儿园其他教师的一起努力下，笔者对幼儿园构建“六纸工艺”特文化形成了以下几点思考。
一、善于发现、乐于实践的教师团队是创建特文化的前提
教师队伍是创建幼儿园特文化的前提，是发挥“善于发现、乐于实践、乐于创造”内涵的主体，是完成特文化创建的精神力量。同时幼儿园美术活动对教师本身的审美、创造能力要求较高，教师要善于发现身边的美并乐于将这种美展现给孩子。我园注重从教师开发“六纸工艺”活动入手，研训结合，旨在培养善于在幼儿的日常生活中挖掘“六纸工艺”活动，乐于对所挖掘的资源进行实践与创造的教师队伍。具体做法如下：
①专家引领；聘请相关专家来园开展专题讲座及参与课题研讨，帮助教师对以往的实践进行经验梳理与提升。②理论学习；购买相关书籍，如《本能的缪斯》、《走进民间艺术世界——幼儿民间艺术教育研究》、《幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书·艺术》等，组织教师进行自学，要求教师提交读书笔记。③“六纸工艺”相关技能培训；通过岗位练兵、参加比赛、讲座学习等方式培养教师对撕纸、折纸、扎纸、染纸、剪纸、浆纸等纸艺技能技巧进行培训。④活动观摩与研讨；在课题研究过程中，若有教师开发出“六纸工艺”相关活动，课题组即组织成员对活动的设计进行研讨、修改，之后在班级进行实践，继而在本园对此活动进行全园公开，活动观摩之后再组织教师对活动进行研讨，直至形成较为成熟的案例。通过以
上几种办法，不断地激发教师开发相关活动的热情，鼓励教师去发现周围生活与“六纸工艺”相关资源，并乐于对发现进行实践与创造。
二、主题活动为主渠道的“六纸工艺”特园本课程是创建特文化的基础
课程是幼儿园教育的基础，是实现幼儿园教育目标的蓝图，对保证幼儿园教育功能的实现有其特殊的意义和价值[1]。主题活动的开发过程是教师发现课程的过程，教师们可以根据需要而挑选契合特文化内涵的活动。因此，在经过多重探索之后，我们确定了以主题活动为主要渠道，构建“六纸工艺”特园本课程的办法。当然，并不是说所有的主题活动都包含了六种纸艺，一些比较大的主题包含了大部分的纸艺，如“快乐的端午节”，而“有趣的撕贴画”则是专门针对撕纸的主题活动。
案例 快乐的端午节（如右图）
课题开展至今，我园形成了一系列具有“六纸工艺”特的主题活动，教师们齐心协力，根据不同幼儿的年龄特点，在特文化的丰富内涵的指引下，在不同的年级、不同的班级形成了各自的主题活动，这对形成我园园本特课程、构建“六纸工艺”特文化起到了基础性的作用。
三、“六纸工艺”文化环境是创建特文化的依托
“六纸工艺”的环境创设能为幼儿提供表现和操作的机会，是营造幼儿园特文化氛围、创建特文化的依托。在实践过程中，我园通过精神环境和物质环境两个方面对幼儿园进行“六纸工艺”环境的创设。
精神环境方面，我园鼓励教师、幼儿及时发现周围生活的纸艺，对教师的建议积极回应；对幼儿的发现和表现作出肯定，以培养幼儿“善于发现、乐于创造”为目标，鼓励幼儿大胆发现，为幼儿的创造活动提供宽松的氛围。
物质环境方面，进行室内和户外两个方面的环境创设：室内进行“六纸工艺”环境布置，包括墙面主题环境的设置和区域活动的设置，主题墙面和区域活动的设置与班级的主题活动及相关的纸艺美术活动休戚相关，如这段时间班级或者年级进行“春节”主题活动，班级的墙面设置则为“春节”相关的纸艺，风筝节期间则以“风筝”为主题进行墙面设置；室外则创设“六纸工艺”工作坊，鼓励幼儿在户外积极动手，进行“六纸工艺”操作活动。除了工作坊，园所还对部分班级的主题成果在操场墙面进行展示。以上做法一方面鼓励教师们继续积极探索，另一方面也增加了整个园所的特文化氛围，对园内人员进行艺术熏陶，为特文化的创建添上了
不可或缺的一笔。
四、家、园、社区三方互动交流是创建特文化的保障
教育仅仅依靠幼儿园的力量是难以完成的，它必须依靠社会的各种力量，在各种力量中，与幼儿园联系较为紧密的是幼儿家庭和社区[2]。《在课题开展过程中，我园通过以下几种方式共创“六纸工艺”特文化：①请家长、社区人员到园组织幼儿进行“六纸工艺”相关活动；如请社区有传统剪纸技术的张奶奶来园组织幼儿进行剪纸活动，请社区有相关纸艺职业的技术人员来园指导教师或组织幼儿活动。②请家长来园与幼儿一起参加亲子活动；如在三月三风筝节将要来临时，请家长与幼儿一同制作风筝，继而组织家长到附近公园或者广场放风筝。③教师与家长配合，请家长制作相关纸艺作品，用于组织活动或者环境创设。④通过家长开放日，让家长感受幼儿园“六纸工艺“美术活动氛围。
总体来说，构建幼儿园“六纸工艺”特文化应该从幼儿园教师素质、幼儿园课程、幼儿园环境和家、园、社区三方面的合作入手，形成整体、全面的幼儿园特文化氛围。
参考文献：
风筝的做法
[1]朱家雄.幼儿园课程[m].上海：华东师范大学出版社：2003.
[2]转引自于洪卿.影响教师创生性课程实施的文化分析[j].集美大学学报，2001（3）.
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