广告与品牌研究
学子园地99
NEWS CULTURE CONSTRUCTION 新闻文化建设
——以电影《少年的你》为例
泡沫之夏的演员宋佳熹
摘要：近几年，校园霸凌现象逐渐被社会和政府关注，《少年的你》这部影片便直面了校园霸凌现象。本文将运用传播学中“拟态环境”理论，从事件走向、人物特征、环境等方面分析《少年的你》是如何呈现并创造拟态现实的。
关键词：拟态环境；校园霸凌；少年的你
近年来，青春类电影以一种井喷式的姿态进入电影市场，青春校园类影片多展现少年的阳光、活力、纯真的形象，《少年的你》则将一直隐匿在黑暗中的校园霸凌现象做出呈现。该影片以现实为根，为观众创造了一种拟态的环境。
一、拟态环境概述
“拟态环境”理论由美国著名新闻工作者沃尔特·李普曼于20世纪20年代在其著作《舆论学》中提出，并首次公开使用“pseudo-environment”一词[1]。
“拟态环境”指大众传播活动形成的信息环境，它并不是客观环境“镜子式”的再现，而是通过对信息选择、加工和报道，重新结构化之后向人们所展示的环境。但人们的主观意识会直接接受被重新结构化之后的信息。李普曼1922年出版的《舆论学》中写到，现代社会变得越来越巨大和复杂化，对超出自己经验以外的事物，人们只能通过各种新闻供给机构去了解[2]。当代人们很大程度上是对大众传播所构建的“拟态环境”所做的反应，因此媒体在很大程度上影响人们的思考，人们的情感、认知和态度都被大众传播所建构出的拟态环境所决定着。
二、影片《少年的你》对校园霸凌现象的拟态建构
（一）对校园霸凌现象走向的建构
影片《少年的你》的主题是揭露经常发生却一直隐藏在暗处的校园霸凌现象，讲述了两位少年因被校园霸凌而改变命运的故事。影片紧紧围绕陈念讲述其被校园霸凌的故事，以高中生胡小
蝶的坠楼开启，陈念因为为其尸体盖衣服而被警察问话，进而成为了霸凌者魏莱一伙人新的霸凌目标。
陈念救了被打的小混混刘北山，后成为朋友。在被魏莱一行人在椅子上放红液体、体育课上被砸、巷角围堵、被推下楼梯等一系列霸凌行为之后，陈念决定寻求之前向她伸出“救援之手”的警察郑易的保护。当观众以为陈念可以被很好地保护并为之松了一口气时，却没想到郑易因职务“束缚”，没有办法无时无刻保护陈念。在经历了郑易调查未果和被停学的魏莱一行人追到躲进垃圾桶之后，陈念又向刘北山寻求保护。当观众以为两人可以这样互相依靠时，剧情急转直下，在刘北山被误会接受警察调查时，陈念遭到了魏莱几人的疯狂报复，录下羞辱视频。后魏莱恳求陈念不要告发她，却被陈念失手推下楼梯死亡。刘北山为了陈念想要考去北京的目标，决定替她顶罪。影片中有很多写实的镜像表现，也有很多的夸张式的情感冲突，导演将电影创作与现实融合，打造出这样一种“拟态环境”，让观众有兴趣去观看，并且可以感同身受、产生共鸣，有效地传达了影片想要表达的意义[3]。
（二）影片对人物特征的拟态建构
影片所构建的人物形象分别有霸凌者、被霸凌者和旁观者等。胡小蝶和陈念都是影片中的被霸凌者，陈念外表娇小软弱，但倔强不服输，陈念并不像胡小蝶一样软弱任人欺。影片中陈念的母亲是一个没有正当职业的女性，在与女儿为数不多的对话和交谈中，她常说的一句话就是“再忍忍”。这些也造就了陈念的性格——隐忍，习惯自己解决问题，几乎丧失了和父母沟通交流的能力。影片中所呈现的霸凌者魏莱，是一个极度强势，拥有双
作者简介：宋佳熹，女，汉族，辽宁锦州人，沈阳师范大学，本科在读，新闻与大众传播。
广告与品牌研究
新闻文化建设 2021.4下
学子园地100
重人格的高三复读生。在老师和家长面前，她是品学兼优的尖子生，而在被霸凌者面前，她是变态的魔鬼。影片中班级内外的同学似乎都是旁观者，包括胡小蝶还在时没被列为霸凌对象的陈念也是旁观者中的一员。“他们一直在欺负我，你们为什么不做点什么”从电影中胡小蝶的这句话可以看出来，同学们对于这种霸凌行为一直都是知道的，但却没有人阻止。刘北山在影片中是一个小混混，“挨打不重要，重要的是我一定打回去”“我就是个小混混，没必要装什么教养”“你保护世界，我保护你”，影片中的刘北山看似暴力，但最温情最柔软的话也是他说出来的。影片中的角塑造，本质上是在营造一种“拟态环境”。虽然影片中陈念是有刘北山保护的，但在现实生活中并不是每一个被霸凌者身边都有一个“刘北山”。电影的制作人员基于现实环境设立角和情感冲突，观众可能是被霸凌者，可能是旁观者，也有可能是霸凌者，会在观看影片时被带入到这种“拟态环境”中。（三）影片环境的拟态建构
导演根据角设定营造了符合其人物特点的“拟态环境”。陈念居住的地方是一栋普通的居民楼，门外楼道里贴满印着她母亲黑白照片的讨债宣传单，屋内堆着她母亲买的“三无”面膜。在影片开始，警方来调查胡小蝶的案情时，陈念表示“在这里不需要交朋友”，她把考到北京作为人生的终极目标，在她和母亲
的交谈中也反复提到“等到大学毕业，咱就算熬出头了”。陈念把高考视为人生获得救赎的唯一途径，巨大的压力也为她后来的情绪爆发奠定了基础。反观霸凌者魏莱的居住环境，影片在郑易去到魏莱家中进行调查时，房间里放着她的各种奖状奖杯，家中的陈设也可以看得出来是富有的。影片中魏莱的父亲因为她复读一事已经一年多没有和她讲过话，而她母亲更是尖酸刻薄。在民警因为校园霸凌事件到她父母时，她母亲的反应却是“很多事情没有那么简单吧。你比方说，对方家长什么身份，他们孩子的心理素质怎么就那么差，你们学校又要承担什么责任？”母亲这种教育观和父亲的冷暴力使得魏莱感到挫败，这些原因使她急切想要到一个出口来宣泄自己的焦虑，这也是她霸凌同学的重要原因。导演营造了魏莱成长环境这样的“拟态环境”，影射了现实生活中畸形的家庭教育。不管是陈念还是魏莱，还是她们的家长，都是“高考就是唯一的出路”陈旧观念的受害者。刘北山从小无父无母，很早就辍学混迹于社会，在影片中以为别人看麻将场子，帮债主讨债为生。所以他的居住环境就是桥底下的一栋“违章建筑”，他出现的场合多数以网吧、环境又脏又差的小巷为主。在影片前半部分，刘北山的出场几乎都是在晚上，只有在影片象征着陈念、刘北山彼此救赎的结尾，他才走到阳光下。
（四）影片对校园霸凌解决方法的拟态建构
影片中校园霸凌事件并没有明确的解决方案，影片的时间设定在2011年，经查证，2016年前国家机关的规范性文件中没有明确使用“校园霸凌”的概念。电影的工作人员将该现象营造成一种“拟态环境”，在影片中当警察郑易决定要调查这起校园霸凌事件时，警察老杨说的那两句“校园欺凌的案子比较复杂，如果你
不到直接证据，就无法进入司法程序，最后你还是得交给教育部门去办”。郑易到校长，学校做出的决定是免除班主任的职务，将魏莱一伙人停学。郑易将魏莱一伙人带到警察局进行审讯，她们表示“陈念和我们关系特别好，平时我们也在一起开开玩笑什么的”“你们有证据吗”。唯一可能获得的证据就是其他同学的证言，但影片中的其他人选择的却是沉默，郑易不到直接证据。在现实生活中，校园霸凌现象也很少能到直接证据。电影的工作人员们将2016年前国家机关对于这类事件没有任何措施的真实情况，经过对残酷现实的规避、模糊和加工之后，营
造成了这种“拟态环境”[4]
。
三、结语
导演重新结构化客观现实后，将校园霸凌现象以影片的方式展现给观众。导演选题真实，塑造的人物贴切，正应了“拟态环境”理论中以现实为蓝本建构，与现实不完全割裂的特点。1968年，日本学者藤竹晓提出了“拟态环境的环境化”问题，由于现实生活中很多人通过大众传播获取信息，他们会自然地通过这些信息来判断和采取环境适应行动，所以大众媒体很大程度上可以影响人们的行为和决定。《少年的你》在其建构的“拟态环境”中，将校园霸凌的特征和危害袒露在大众视野中，某种程度上也会引起更多家庭、学校及整个社会的高度重视[5]。
参考文献：
[1] 郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社,
2002.
[2] [美]沃尔特·李普曼.林珊译.舆论学[M].北京：华夏出版社,
1989.
[3] 罗锦涛.“拟态环境”理论对观察类综艺内容呈现的探
析——以《我家那闺女2》为例[J].新闻研究导刊,2020,
11(11):88-89.
[4] 刘叶.“拟态环境”下的《最好的我们》[J].电影文学,
2019(18):108-110.
[5] 苏芮.校园暴力的根源与消解——电影《少年的你》成长
主题解读[J].湖南广播电视大学学报,2020(02):91-96.
发布评论