4.2  生物多样性及其保护 教案
课题
4.2  生物多样性及其保护
学习
目标
学习目标
。（生命观念、科学思维）
2.分析生物多样性丧失的原因。（科学思维、社会责任）
3.概述保护生物多样性的措施。（生命观念、科学思维）
核心素养：
1.生命观念—通过分析生物多样性价值和保护，建立生物与环境相统一的观点。
2.科学思维—通过分析生物多样性的原因，培养运用科学思维分析问题的能力。
—进行资料搜集，了解我国保护生物多样性的进展，形成从我做起保护生物多样性的意识。
重点
概述生物多样性保护的意义和措施。
难点
概述生物多样性保护的意义和措施。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示课本问题探讨中的图片以及资料。
问题探讨：1986年，我国在长白山地区发现了一种新的蛩蠊目昆虫，后被命名中华蛩蠊，它填补了我国蛩蠊目的空白，目前被列为国家一级保护动物名录
提出问题：
1.中华蛩蠊看起来似乎毫不起眼，为什么要对它进行保护呢？
2.如果人类不进行保护，像中华蛩蠊这样的稀有物种就会灭绝吗？
提示：
1.中华蛩蠊虽然看上去毫不起眼，但它携带着许多的基因，也是食物链上重要的一员，对于维持生态系统的稳定性具有重要作用。中华蛩蠊可能在人类的生产、生活、科研等方面有重要的价值。
2.可能会灭绝。随着人类活动的范围和影响强度不断增大，中华蛩蠊的生存环境可能遭到破坏或被掠夺式地利用，从而使中华蛩蠊面临灭绝。
讨论
思考
通过实际问题讨论分析珍稀物种对生物多样性的影响，提出生物多样性
红树林属于什么生态系统
讲授新课
一、生物多样性的含义
1.生物多样性的概念
生物圈内所有的植物、动物和微生物等，它们所拥有的全部基因，以及各种各样的生态系统。
2.生物多样性的内容
（1）生物的多样性的层次分析
遗传（基因）多样性：地球上所有生物所携带的遗传信息的总和，这是生物多样性的根本原因
物种多样性：自然界中每个物种都具有独特性，从而构成了物种多样性。
生态系统多样性：指的是地球上的生境、生物落和生态系统的多样化，还包括生态系统的组成、结构和功能等随着时间的变化而变化的多样性。
（2）生物的多样性的原因分析
从分子水平看：
从进化角度看：物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定项变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。
教师提问：表面上看，一个生态系统里有50种还是有1000种生物，似乎和我们人类没有多大关系。果真是这样的吗？
学生回答：不一样。
为什么会不一样，这能体现生物多样性的什么价值，学生们阅读并讨论问题。
合作探究：阅读课本9091页资料1、2、3，讨论问题
1.红树林的消失对沿海陆地有哪些影响？又将影响那些生物的生存？
2.栽培作物野生种的基因库对育种工作者来说，有哪些利用价值？
3.为什么说任何一个灭绝的物种都会带走它独特的基因，是令我们永远遗憾的呢？
4.上述三例说明生物多样性具有哪些价值？你还能举出更好的实例吗？
学生分组展示答案
教师总结纠正答案，并提出生物多样性的价值。
问题答案提示：
：红树林是海岸的天然防护林，能维持滨海湿地生态系统的稳定性，具有防风、抗海潮侵蚀海岸的作用。因此，红树林的消失将直接影响沿海陆地的生态环境，这对沿海地区人们的生活和生产都会产生很大的影响。红树林的消失，会使潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类以及多种水鸟因生态环境改变而无法存活和繁衍；红树林的消失还会影响周围的生态环境，从而影响更多的生物。
：首先，栽培作物野生种的基因库对育种工作者来说是很有价值的研究资源，可用于进行相关的基础研究；其次，可以利用基因工程等现代生物技术，将野生种中人类所需要的某些优良基因（如抗旱基因、抗病基因等）导入相应的栽培品种并使之表达，从而获得具有这些优良性状的栽培品种。每个物种都有其独特的基因库，是经历了漫长的生物进化留存下来的，具有重要的价值，任何一个物种的灭绝，都意味着一个基因库的消失，是生物多样性的巨大损失。
3.提示：任何一个物种都携带着许多基因，有些基因是它特有的，而这些基因可能是控制着某些优良性状，一旦物种灭绝，其携带的基因也会消失，优良性状也将消失，从而降低遗传多样性，物种多样性和生态系统多样性也会受到影响。
4.提示：
（1）这三个例子说明生物多样性具有直接价值（潮间带的鱼类、甲壳类、贝类以及水稻、玉米、小麦等可供食用，家蝇可以为植物传粉、作为动物饲料，并对科学研究有重要价值等）、间接价值（红树林对海岸的防护作用）和潜在价值比如森林具有涵养水源、防风固沙、保持水土等功能。
（2）其他实例：与农田生态系统相比，森林生态系统具有更加丰富的生物多样性，对自身的调节功能更强大，因而具有更好的稳定性，这属于生物多样性的间接价值；芦苇是一种重要的造纸原料，从金鸡纳树中可以提取疟疾的药物——奎宁，这些都属于生物多样性的直接价值。
二、生物多样性的价值
包括直接价值，间接价值和潜在价值
对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。
（1）实用意义的价值
食用：人类的食物基本来源于种植农作物和养殖家畜、家禽及海产品。
药用：绝大多数药物来自植物、动物、微生物的代谢产物。
工业原料：为人类提供了众多生产原料。
（2）非实用意义的价值：旅游观赏、科学研究、文学艺术创作。
主要体现在调节生态系统的功能等方面（生态价值）。
注意：生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值。
（目前人们尚不清楚的价值）
潜在价值≠没有价值
对大量的野生生物，目前尚不清楚它们的使用价值，但是它们具有巨大的潜在价值。
生物多样性对于维持生态系统稳定性具有重要意义，奠定了人类文明形成的物质条件，是人类赖以生存和发展的基础。
但生物多样性的丧失已成为全球性生态环境问题之一，是什么原因导致了生物多样性的丧失呢？
学习
记忆
思考
回答
阅读
讨论
回答
看图片
倾听
学习
辨别
保护中华蛩蠊等就是保护出生物多样性，从而提出生物多样性的概念。
师生问答，学生探究等方式提出生物多样性的价值。
通过多个图片展示，揭示生物多样性的直接、间接价值提高学习兴趣，印象更深刻。
讲授新课
三、生物多样性丧失的原因
在生物进化的过程中，既有新物种的形成，也有一些物种的灭绝。近几个世纪以来，由于人类活动的范围和影响强度不断增大，物种灭绝的速度大大加快，许多生态系统遭到了干扰和破坏。
威胁野生物种生存的人类活动，主要是对野生物种生存环境的破坏和掠夺式利用等。
引导学生阅读课本93页内容，总结人类活动对野生物种生存环境破坏的主要表现及其途径。
表现：使得某些物种的栖息地丧失和碎片化。
将森林开发或开垦为耕地，交通（高速公路、高速铁路）和水利（修建水坝）设施、房地产工程项目的修建，都可能导致某些野生物种栖息地的丧失或者碎片化。
包括过度采伐、滥捕乱猎，这是物种生存受到威胁的重要原因。
例如，珍贵药用动植物和皮毛动物、海洋经济鱼类、珍贵食药用菌等，经人工长期大量捕捞或采掘，它们的种数量已经大大减少。
教师活动：讲解生物多样性丧失的其他原因，环境污染等。
（1）环境污染也会造成生物多样性的丧失；
（2）农业和林业品种的单一化会导致遗传多样性的丧失，以及与之相应的经长期协同进化的物种消失。
（3）外来物种的盲目引入也会导致物种的灭绝，使生物多样性丧失。
四、生物多样性的保护措施
展示自然保护区和动物繁殖中心等图片，讲解就地保护和易地保护。
（1）概念：在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区以及国家公园等。
（2）意义：这是对生物多样性最有效的保护。
教师活动：结合课本95页内容，讲解易地保护的概念以及实例。
（1）概念：把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。如：建立植物园、动物园以及濒危动植物繁育中心
（2）意义：这是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。
建立精子库、种子库、基因库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护。
我国还利用人工授精、组织培养和胚胎移植等生物技术，加强对珍惜、濒危物种的保护。
教师活动：讲解要合理利用多样性。
教师活动：布置课后作业，引导学生在课下搜集我们身边如何保护生物多样性。
①关键是要处理好人与自然的相互关系：当前主要是降低破坏地球生态环境的速度，包括控制人口增长、合理利用自然资源以及废物的重复利用等
②加强立法、执法、宣传教育：使每个人都能树立保护生物多样性的意识，自觉形成保护生物多样性的行为和习惯。
③合理利用就是最好的保护：保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式开发利用大自然，并不意味着禁止开发和利用。
要求：追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。
活动意图：培养学生的保护生物多样性的意识。
分析多样性破坏的原因。
学习保护措施
并辨别两种措施
展示生物多样性面临威胁的原因提出要保护生物多样性，仔细辨别两种保护措施该如何合理利用，循序渐进。
课堂练习
练习题略
作答
及时巩固
课堂小结
总结
概括本节所学知识，总领全节
板书
第2节生物多样性及其保护
1生物多样性的概念
2生物多样性的价值
    直接价值  间接价值  潜在价值
3生物多样性丧失的原因
4保护生物多样性的措施
  就地保护    易地保护