初中美术《空间艺术的杰出创造》优质教案、教学设计
怎么制作空间
教学过程设计
一、激情导入
1.聊天引入：教师与学生聊起跳舞，引出舞蹈与雕塑的相似性。播放XXX舞蹈大赛的参赛作品《ft鼓说唱俑》片段，让学生欣赏。出示汉代雕塑作品《ft鼓说唱俑》图片，让学生比较。通过这段舞蹈的最后定格形象和雕塑作品形象对比，让学生清晰感受到两种不同形式的艺术所表现的形象相似性。
二、知识解析
1.屏幕出示“雕塑的概念”，让学生大声朗读一遍，强化对雕塑作品的认识。
2.展示一组不同材料、不同技法完成的雕塑作品图片，讲述雕塑的常用表现技法。
3.用连线的方式，让学生清晰认识雕塑作品的表现形式——圆雕、浮雕、透雕等。
三、方法引导
一）描述作品
1.屏幕出示一组秦始皇兵马俑的作品图片，让学生仔细观察后用自己的话描述他（她）眼中的秦俑形象。教师引导学生从形象的动态、五官造型、发型、衣着等不同角度进行描述，感受秦俑的细致刻画。学生发言后教师进行补充讲述，并通过播放一段介绍秦俑细致刻画的视频资料强化学生对作品造型特点、刻画细致程度的认识。
2.启发性提问：兵马俑为什么会有不同的装扮呢？引导学生思考认识兵马俑不同的身份、不同的兵种——将军俑、军吏俑、立射俑、跪射俑、武士佣、骑兵俑等。通过学生讨论发言教师补充讲述的方式开展这一小节的教学内容。
二）分析作品
教师提问：“数量如此之多，刻画如此细致的秦俑是怎么做出来的呢？”
课件展示两张残缺的兵马俑图片，引导学生仔细观察，思考秦兵马俑的制作方法。教师在学生发言后补充讲述，指出制作方法是模制和手塑相结合，然后涂上颜。
教师提问：“当时为什么要制作兵马俑？”引导学生联系自己掌握的关于秦朝的历史知识解释这个问题。小组讨论后，小组长发言，讲述对秦朝的社会政治特点、事死如事生的风俗，以及对XXX本人性格特点的了解，解读兵马俑的制作历史背景。教师在学生发言后补充当时的社会经济条件和艺术水平的发展，强调兵马俑作品产生的必然性。
通过以上活动中对秦俑的认识与解读分析，引导学生用几个词、几个短语，或一句话评价秦俑。教师提示学生从作品的形象特征、历史价值、制作技法高度等角度进行评价。并出示前法国总统XXX、前美国国务卿XXX博士以及任课教师自己的评价，激发学生大胆表达自己的感受。
小结以上所学的赏析雕塑作品的方法步骤，屏幕出示五张古代雕塑作品的图片，每个小组选择一件作品，依据所研究的赏析雕塑作品的四个步骤展开交流讨论，并及时记录，填写教师分发的表格。每个小组分发一个材料袋，为学生提供所选作品的相关历史资料和不同角度的作品呈现图片资料。小组长代表本组发言，参考所填写的表格讲述本组的赏析成果，其他小组成员可以补充讲述。教师对学生分析过程中的不当之处进行纠正并补充讲解。
课件出示两张图片，引导学生从作品形象的动态、表情、彩等角度进行对比分析。学生自
由发言，讲述对作品的感受。总结敦煌45窟菩萨像在S形动态、面部表情的生动效果以及彩的丰富性方面的优越感。激发学生的民族自豪感。
设计意图：本课程旨在通过对比古希腊雕塑艺术和中国莫高窟彩塑菩萨像，提高学生对雕塑作品的欣赏能力，并强化对作品本身艺术特点的理解。同时，通过比较，更能使学生清晰认识中国传统雕塑艺术品的艺术价值，培养学生的民族自豪感和尊重不同文化艺术的态度。
课堂拓展：在课堂上，可以通过展示世界遗产分布图，向学生介绍中国已有的52项世界遗产中的6项传统雕塑。这些文化遗产是中华民族的宝贵财富，也是世界人民的共同遗产。然而，我们也需要面对一些令人心痛的现实，比如文物被破坏。通过展示文物被破坏的照片，可以激发学生的行动力，让他们成为华夏文明的保护者和传承者。