观优秀课例《金属丝造型》教学反思
                            沙原
众所周知，课堂教学是促进学生发展的主渠道。但传统的“教师讲解，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的教学模式，很大程度上限制了学生主动性的发展在讲解《金属丝造型》一课时，毕老师打破了传统观念的束缚，积极改革、勇于探索，注重充分以学生为主体，培养学生分析问题、解决问题的能力，以便更好的体现培养学生创新能力和实践能力的新理念。
一、充分以学生为主体，突出学生的主体地位
在进行金属丝加工制作时，教师在巡回指导的时候，注意学生在制作过程中出现的问题，引导学生并组织学生讨论交流，让学生提出解决问题的方法。在学生动手尝试的过程中，教师鼓励学生自己说出在操作中遇到的困难，并让同学间互相交流，出解决问题的办法。这样较好的突出了学生的主体地位。
二、注重学生创新精神和实践能力的培养
在学生掌握了金属丝简单加工方法后，教师确定一个主题，让学生围绕这个主题去设计一幅平面金属丝成型画，这样充分给学生以自由的空间，发挥学生的想象力、创造力，让他们用自己灵巧的双手创造出生活的艺术品。这时，学生们的热情像旺盛的火焰燃烧起来，很快便创造出一幅幅造型别致、精美、漂亮的金属丝平面画，从而使他们进一步的实践与创新。让学生在课堂教学活动中学习，在课堂教学活动中发展，是这节课的突出特点。通过学生在课堂教活动中发现问题、解决问题，使学生的学习过程发生了转变，由被动接受到探究体验，让学生感受到了成功的喜悦，增强了自信心。
三、问题的出现：
金属丝是一种常见的便于弯曲成型的金属材料，但这部分的教学内容在以往的教材中从没有出现过，在教材中详细分解作品的制作方法只有立体的作品“三轮车”。如果教师按照课本的内容直接讲解三轮车的制作过程，那就明显存在问题：1）制作难度很大，并且在40分钟内它们也无法完成这件作品，这对刚开始接触金属丝制作工艺的学生来讲，上手的空间较小，不易成功，打击了他们的自信心，继而失去继续学习的兴趣；2）学生只能机械的跟着教师步骤走，他们只能被动的接受教师传授的技能，没有了学生自主的探究活动。
四、问题的分析：
1、在课堂上学生缺少主动参与教学活动的机会，也没有自主探究的空间，并忽视了学生成就感和自信心的培养；
2、教学活动的设计缺少情景设置。
学生的认知有一个由简单到复杂过程，跳过了这个过程，就只能让学生被动地跟着教师教的步骤走，影响了学生主动参与教学活动的积极性，影响了学生探究活动的积极性，从而影响了学生学习的自信心和成就感。
五、问题的解决：
先教会学生有关金属丝加工工艺的基本技能：1）计算金属丝长度的方法：作品的各部分长度相加的总长再加适当的余量。2）拉直：用布垫着将金属丝拉直。3）弯折：用工具用靠模来弯折4）连接：缠绕和绞合。教师设想把有关金属丝制作的内容简易化，但怎样简化并简化到怎样程度心中没有底，在教学生基本技能“弯折和绞合”时，有个学生用圆珠笔作靠模做好了一个小圆，随后又用矿泉水瓶的瓶盖和瓶身作靠模做成大小不一样的圆，把这些圆由小
到大排在一张白纸上，周围的同学在猜测和议论这些圆组成的图形象什么，正好在教师巡视过程中看到，心中也在想这象什么，可以做什么呢？对了可以由立体作品化为平面作品，先让学生制作平面制品。
于是在课堂上教师就把那同学制作的不同大小的圆排放在实物投影仪上，让同学想象这些图形象什么，同学说像奥运五环、水泡、瓶盖、金鱼、鱼吹出的水泡等等，于是教师挑选了一个主题“圆的变形——鱼和水生生物的制作”，要求学生课后去生活在水中的生物以及各种鱼的外观资料，并画出设计图，在下节课上要根据设计图进行制作。
教师简单地示范了，圆的变形，即很随意弯一个圆绞合，然后把圆向外拉伸，多余的部分弯成三角状即成鱼的尾部，随后把头部拉小，身体部拉宽即成一条鱼了，同学说：“这么简单！”
老师：“是很简单的，但不同种类的鱼有它特征，看看你们的设计图，画了那些种类的鱼，它们有哪些特征？”
同学：“金鱼，身体短而粗，尾部比较大。”
同学：“鲨鱼，身体细长，背鳍挺立，头部比较尖，还有一排坚锐的牙齿。”
同学：“鲸鱼，身体很大，嘴巴也很大”
老师：“水中除了有鱼类之外，还有哪些其它的水生生物呢？”
同学：“水草。”
同学：“水母、海星”
老师：“现在我们要根据自己的设计图来动手制作了，但在做之前考虑一下，老师制作的鱼的外轮廓是没有背鳍的，但我们同学设计图中有的鱼是有背鳍的，那背鳍如何来做？”
同学：“在做鱼的轮廓时，只要把金属丝沿着自己设计图的轮廓进行弯折就可以了”
老师：“这位同学的想法很好，但在制作时有一定的误差，特别在弯折的时候，大家在制作时要调节弯折的角度，还有在剪断金属丝之前要适当加上余量。”
老师：“在制作时，还可以根据制作情况，对设计图进行修改。”
怎么制作空间
学生制作作品，教师巡回指导。
老师：“同学们，看看鱼尾连接处有个尖锐的剪口突出来，怎么处理？”
同学：“把那尖突起剪去。”
同学：“剪去了，还是有突起的，可以用尖嘴钳把它钳平。”
同学：“可以用透明胶把它包起来。”
老师：“对了，可以钳平，也可以把包起来，使这个尖锐的剪口不会划伤我们。”
老师：“我们再来看，这位同学基本制作完成了，好看吗？”
同学：“老师，这儿的鱼和海星快要掉下来了。”
老师：“这件作品的作者制作的速度比较快，并且做得很认真，你们看他做的鱼和海星都很形象，值得我们学习，就是粘贴的部位不太好，应该怎样粘贴呢？”
同学：“可以贴在头部和尾部。”
老师：“对的，粘贴的时候透明胶不能剪的太小，不然就固定不住。”
同学：“我们可以在设计图上，用水彩笔来上颜吗？”
老师：“当然可以，在水草的部位可以用水彩笔涂上颜进行装设，在鱼的身上也可以涂上颜，更加美化我们的作品。”