实验小学建和分校科学学科第（ 四 ）册
单  课  时  教  学  设  计
执教者：                          任教班级：      203     
备课时间：              授课时间: 2    年4月16日
学习
内容
做一个指南针
课时
第（ 1 ）课时，总第（ 8 ）课时
学 习 目 标
科学概念目标：
1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。
2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法目标：
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、设计制作多种指南针。
情感、态度与价值观目标：
1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
学  习
重
难
点
学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
学习难点：判断自制磁针的南北极。
学 习
准 备
怎么制作空间
预习内容：课本、学生活动手册。
学习工具：
1、学生实验准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。
教学过程设计
一、历史导入
师：前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁的重要应用。
  （出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。
  （出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为了方便携带，将磁石做成了指南鱼。
  （出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良发明了指南针。
二、制作水浮式指南针
最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分组成呢？
（方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；
磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。）
这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁针呢？（钢针）
（出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下来我们先学习制作这样一个指南针。
（一）做磁针
1.分组制作磁针。（3分钟）
请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？请小组长上来领取工具。（条形磁铁、钢针）
学生演示方法、教师补充。
2.如何检查磁针是否做好了？（吸引回形针）
  学生演示过程。
3.你能分辨你的钢针的南北极吗？
（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强）
动手实践。（盒式指南针白的一端是南极，红的一端是北极；教师演示方法；小组长领取盒式指南针；用记号笔标示）
（二）安装磁针
有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？（水平自由旋转）
我们现在要做的是水浮式指南针，要让它在水面上自由旋转就要借助漂浮物（吹塑纸），剪出菱形的一片（底盘不能太大，否则不易自由旋转），怎样把磁针与吹塑纸装在一起？（在学生活动手册上画示意图）（5分钟）
展示图片并演示操作。（磁针要穿过吹塑纸两次）
动手实践。
（三）指示方向
    1.把装好的磁针放在水面上，等待磁针停止转动时，用盒式指南针比对方向是否准确。（多次实验）
2.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。
3.自制的指南针辨认方向。（东南西北）
三、除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
小组内设计并填写《科学实验记录单》。
《科学实验记录单》展示并点评。
四、课堂总结
同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。
二次备课
板 书 设 计
做一个指南针
水浮式指南针结构：磁针、支架、方位盘
其他指南针：支撑式指南针、悬挂式指南针
课 后 反 思
本节课在联系理论知识的基础之上，主要以学生自主实践探究为主，教学目标基本达成。回顾整节课，关于指南针发展历程的导入视频很好地激发了学生探索的兴趣，导入的过程也变得顺利；出示水浮式指南针让学生指出其构成，很好地理清了指南针的制作流程和方法；中间的磨磁针、检查磁性和判断南北极三个环节，既唤起了学生已学知识，又层层引导动手实践，有利于学生打开思维；做磁针、做支架和做方位盘的过程中，给与了学生充分的思考和动手的机会，教师稍作引导，学生的制作过程变得有序而高效；教学中，全程贯穿展示和评价，有助于学生互相学习和改进。
反思这一堂课，我觉得不足的是教师的教态和语言表达还很欠缺，课堂组织和纪律没有把控好，对学生的指导不够科学有效，课的最后收尾太过仓促。
从这次课当中，我将吸取经验，好好反思，努力改进，提高自己。