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第3节其他植物激素
一、学习目标
付枚1.通过阅读文本、师生交流，能够说出赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯的产生部位及生理作用
2.通过资料分析，能够描述植物激素在植物生命活动调节中的相互作用
轻的拼音3.通过查阅资料、小组讨论，举例说明植物生长调节剂在生产实践中的应用
二、教学重点和难点
1.教学重点
其他植物激素的种类和作用。
陈伟霆蔡卓妍接吻2.教学难点
植物生长调节剂的应用。
三、课前准备
学生提前一周搜集关于植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中的应用实例，根据相关信息对植物激素的使用进行评价，并制成PPT，要求图文并茂，准备在课上展示。
四、教学过程
（一）〖引入〗多媒体展示“众多的水果”图片，学生垂涎欲滴、议论纷纷。
教师：“现代人真有口福，这么多美味新鲜的水果可以同时出现在我们的餐桌上，而不受季节、地域的限制，这不得不归功于人们对植物生命调节的认识，归功于人类对植物激素的了解和使用。前两节课我们已经学习了植物生长素的发现和生理作用，今天我们来认识其他的植物激素。”
（二）引导学生自主学习其他的植物激素
教师指导学生阅读课本54页的文字，联系生长素，归纳出各种植物激素的合成部位和主要作用，完成下表。
〖板书〗其它植物激素的种类和作用
〖讲述〗教师简要讲述几种植物激素的作用特点，并进行比较。
1.生长素和赤霉素在促进生长方面的协同性
2.细胞分裂素和生长素、赤霉素的协同作用
如果当时歌词
3.乙烯促进果实成熟和生长素促进果实发育的区别
4.细胞分裂素和脱落酸的拮抗作用
〖图片〗草莓从发芽、长叶到开花、结果的一生
教师提问：“植物的一生受到那些激素的影响？”
学生讨论、回答、相互补充，达成共识：“植物的生命活动受到多种激素的共同作用。”
〖情景探究〗科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。
学生：进一步加深理解植物体内各种激素是相互联系，共同调节植物的各项生理活动。
（三）〖情景探究〗赤霉素的发现
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实例：1926年日本黑泽英一发现，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上，而且结实率大大降低，因而称之为“恶苗病
推测：赤霉菌产生的物质使水稻患恶苗病，这种物质能促进植株增高。
演绎求证：将赤霉菌培养液的滤液喷洒到水稻幼苗上，没有感染赤霉菌的幼苗，也表现出恶苗病的症状。
1938年日本薮田贞治郎和住木谕介从赤霉菌培养基的滤液中分离出这种活性物质，并鉴定了它的化学结构。命名为赤霉酸。
思考：能肯定赤霉酸是植物激素吗？
1956年C.A.韦斯特和B.O.菲尼分别证明在高等植物中普遍存在着一些类似赤霉酸的物质。到1983年已分离和鉴定出60多种。一般分为自由态及结合态两类，
统称赤霉素，分别被命名为GA1，GA2等
教师指导学生体会科学发现的基本过程：提出问题---做出假设---实验设计---得出结论
（四）学生自主展示：植物激素调节剂的应用
自学后完成下表
〖资料分析及讨论〗学生阅读，思考回答，师提示。
学生自己上台展示自己制作的PPT，讲述某种植物激素在生产中的应用，图文并茂，并发表自己的观点。
〖小结〗略