世界汉语教学的发展现状与特点
2010-12-21
世界汉语教学的发展现状与特点
(1)学习人数迅速增长,教学规模不断扩大,但在多数国家仍属于"非普遍教授语言".(事实上的大语种小外语)几十年来,汉语教学在各国的确发展很快,人数激增.在日本,九十年代,在大学里中文取代了法、德、俄、西等第二外语的地位.全国学习汉语的人数超过一百万.几乎所有的大学都开设了汉语必修课或选修课.在大专院校任教的中国教师有一千多人.据文部科学省03年5月的调查,
(03年高中总数5435所,教中文的占8.74%).以某种开设中文课的高中有475所
形式学习英语以外的外语学生达4.2万,学习汉语的学生最多,其次是法语和朝
郑新培"日本汉语教学的现状及其问题")韩国有近200所大学开设了汉语鲜语.(
课程.估计全澳有十万人学习汉语,有近千名教师从事汉语教学工作.
就纵向观看世界汉语教学发展的确发展很快,学习汉语的人数也明显增多.
是否已达到世界性的"汉语热",学习汉语的人数是否确实达到了3000万,我们需要冷静地分析,周密地调查.如果仅就汉语的现在与过去纵向比,可以说"升温"了,"热"了一些.如果与其他语种进行横向比较,还难以说"热".就学习某种外语的绝对人数来说,根本无法与学习英、法、德、西等语言的人数相比.以美国为例,据80年代末统计,当时在美国学习外语的大、中学生中91%选择西、法、德三大"普遍教授语言",其余被称为"非普遍教授语言"的都包括在9%之中.而汉语、日语、阿语、朝语、东南亚语、非洲语、北欧语等数十种语言一起,只占其中的1%不到.1998年选修中文的大学生约22000人,不足美国大学生总数的千分之二.美国2002年高等院校按学习外语人数(1,397,253人)及百分比的排列是:西班牙语(746,267人)占53.4%、法语(201,979人)占14.5%、德语(91,100人)占6.5%、意大利语(63,simg.sinajs,899人)占4.6%、日语(52,238人)占3.7%、汉语(34,153人)2.4%.在澳大利亚的一些小学、中学、大学也都开设汉语课.就中小学学习汉语的人数来说,汉语基本排在印尼语、法语、日语、意大利语、德语的后边.汉语学习在日本、韩国语,乃至东南亚的少数国家,可以说"
热",叶匡政陈凯歌把《赵氏孤儿》拍成了一部闹剧,就世界范围还很难说"热".欧洲开展汉语教
学的国家虽多,有的国家汉语教学的历史也比较悠久,但除了法、德等国,一般规模很小.非洲、拉丁美洲开设的汉语教学的国家更少,还属于起步阶段.
(2)现代汉语的教学日益受到重视,但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学,未能成为独立学科.
欧洲各国对汉学研究有较长历史(尤其对古代中国人文科学和社会科学),对中国的认识与了解都是从研究汉学开始的.16至18世纪汉学兴起,18至19世纪才逐渐教授汉语,可以说他们有研究汉学的传统,对汉语教学重视不够.纠其原因,一是西方大学教育的传统观念强调"学术性"的文学、文化或历史语言学.被认为不算"智力教育"、重技能训练的语言教学,只能算人文学科的一部分或附属品.另一个原因是很多汉学家自己是通过其母语而不是汉语来研究中国文学、文化的,有的甚至根本听不懂说不出汉语.尤其年轻一代的汉学家开始主张推广现代汉语教学.许多大学开设的中文专业强调培养学生运用汉语的能力.但是,不少欧美国家的大学依然存在重文学轻语言、重知识讲授轻语言技能训练的状况,至今为有根本转变.法国学者白乐桑认为:"汉学界对汉语教学的偏见依然存在,吴尊
某些人认为学习语言是一种必经之路,甚至认为是一种负担,而汉学才是唯老婆,
一的真正的重点,才是至高无上的学科.""汉语教学法这一专门学科并没有得到充分的认识,吴尊老婆,也没有能在汉学范围里建立自己独立的体系."
(3)中文教学的层次、学历教育有所提高,同时向中小学发展的趋势.但大学生的汉语学习起点一般较低,培养高级汉语人才需要较长时间.
历史上的今天:
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