一、古代传统的韩国女性教育
根据有关女性问题的历史文献记载，传统的韩国女性教育主要是在父权制的统治下，将妇女徘除在社会决策之外，将她们局限在家庭中，对她们进行为家庭生活做准、备的教育。从古代到朝鲜时期，韩国女性教育的内容被甩限在掌握家庭生活所需要的家务劳动技术和维持父权制家庭所必需的品德。这种教育机制，提高了韩国女性的不为社会看重的家务能力，却未能提高她们追求理论知识的能力。这种教育还使女性本身感到自己是低能的，心甘情愿地接受从属与依赖男性的地位，丧失了作为独立的个人所具有的发展机会。同时,在三阇（高句丽、百济、新罗）时期，随着学校把儒教经典作为教育内容，女性进一步受到了贞节观、三从四德等有利于统治阶级的儒教道德规范的影响。这种女性教育更加强了男尊女卑的女性观,而这一倾向到了以朱子学为统治理念的朝鲜时期则更加得到深化。可见，传统的韩国女性教育是基于男女有别的女性观，它不仅加强了女性的从属地位，而且压制了女性的尊严,压制了她们追求自由幸福的独立意识。
二、近代韩国女性教育的发展过程
1.开化期（近代文明时期）的韩国女性教育从没有任何受教育机会的传统社会，经过把女性作为幵化对象而进行女性教育的开化初期， 再到甲午时期推出教育改革政策，韩国女性受教胄的梦想终于实现了。但是由于当时男尊女卑的观念还根深蒂固，赋予女性公共教育机会仍然只停留在口头上，因此实际开展女性教育，建立女子学校的社会要求越来越强烈。在韩国历史上最早建立国家女性教育机构，并制定近代女性教育框架是在日本侵略朝鲜时期。从当时编纂的教材上看，男女学校的教育内容具有明显的差别。在对男女学生实施一些同样内容的教育的同时，又根据性別实行一些不同的教育。比如强调男性在社会中的作用和女性在家庭中的作用等。尽管此时的韩国教育立足于二元体系论，但是在开化时期能够实行女性教胄，已经是一个很大的进歩。可以说，幵化期的女性教育作为社会发展的一种基础，在肯定女性的作用方面具有重要的历史意义， 并为一直隐藏在历史背后的女性能够走到社会前台奠定了基础。
在开赝教育的过程中，女性的努力也不可忽视。近代韩国女性并未消极地等待受教育的机会，而是自发地要求受教育的权利。
2.日本殖民地统治时期的韩国女性教育
1910年日本强占朝鲜，并于翌年颁布了以日本殖民教育、苷通教育、实业教育及日语教育为重点的"朗鲜教育令"，其目的在于使朝鲜人的意识和生活顺应日本人的统治。实际上这种殖民教育就是一种同化教育，其目的是消灭民族教育，因而这个时期的韩国女性教育政策也没有超出这一范围。日本帝国主义认为同化朝鲜民族的最佳途径在于推动女性教育，因此主要为使韩国人丧失灵魂的所谓日本殖民地第二代教育非常强调女性教育的实施。日本帝国主义在韩国女性教育中希望达到的目标是要塑造理想的女性形象，而其所谓理想的女性形象则是彻底顺从殖民统治并为天皇培育忠臣的家庭妇女，因此这一时期的女性教育追求培养贤妻良母型的女子。
但是仅以日本帝国主义的女性教育为例不能反映当时女性教育的全貌。因为在国难当头的开化时期，为捍卫国家荨严而救国救民的女性教胄论在这一时期并没有被中断，其表现为韩国国立学校的女生人数增加的趋势远远超过男生等。但在日本帝国主义的统治下，韩国的国立普通学校事实上处于一种渐趋消亡的局面，而在日本帝国主义严密的监视和管制下建立的私立女子学校及女子夜校，则代为发挥着国立学校的作用。这类
学校，在20世纪20年代急剧增加，在以成年妇女为主要对象进行扫盲的同时，也实行类似于
普通学校的教育。这种女性教育的变化在扩大女性受教育人数上起了较大作用，它既增强了韩国人的民族意识，又使韩国女性摆脱愚昧而落后的观念,, 此后，殖民地时期韩国的女性教育尽管有所发展， 但其教学内容仍显示出浓厚的殖民地彩，因而女性本身的发展依然受到限制。
三、现代韩国女性教育的建立及男女平等教育
1.引进男女平等敉育：美军管制时期〔1945~ 1948年）
随着第二次世界大战的结束，1945年8月15 日韩国也得到了解放。解放后的韩国受到美军的管辖，而随着韩国进人现代社会,西方男女平等的教育理念也传人韩国。据1948年韩国宪法规定： "男女均有受教育的机会，在有利于广大众的思想指导下，通过教育法提出男女平等理念"。从此韩国女性教育获得了历史性的转机。伹遗憾的是基于平等思想的教育理论并没有得到实践，也没有特别规定女性教育要实现的目标。
当美军政府意识到文盲成为其在韩国推行民主主义政策的障碍因素之后，便由负责制定女性政策的美军妇女部开办补习班，开展普及韩文的
活动，并推行了以扩大女性教育机会,实现平等教育为基本原理的教育改革。另外，为使男女平等地接受教育及倡导性别平等意识，还引进了男女合校制。解放后，韩国闻民的教育热情急剧上升， 为了满足这一要求，当时正规和非正规的教育机构都承担了实施消除文盲的教育工作.，但是在正规的学校中男性所占的比例较大，而非正规的学校中则女性所占的比例较大，而且越是高一级的学校，女性所占的比例越小。此外在教育过程中， 对图画、手工、烹调、缝纫、实际操作等课程的时间安排上也有男女差别。因此可以说，当时的韩国社会虽然在法律上规定追求男女平等教育，但在教育机会、教育过程及教育内容上仍然实行二分法的性别角教育，离真正的男女平等教育还是有较大差距。
2.开展男女平等敉育【20世纪50年代到现在】
20世纪50年代，在经历过朝鲜战争的韩国， 最紧迫的任务是治理社会紊乱、恢复和整备教育体制，因此男女平等教育尚未引起国家的重视。战后，一些学校为了恢复社会道德，实行表彰先进的女性代表等教育活动，提出旨在加强思想教育、确立新的女学生形象的教育目标，而且为了把女性培养成对国家有用的人，提出培养"外柔内刚的纯洁的女性"、"有智慧有品德的女性"等具体教育方向。另外，6年义务教育的实施，使小学的就学率从殖民地未期的
54%到50年代末上升到95%以上。但是从各级学校男女生数量和教师的情况来看，越走向高级学校，女生和女教师的数量比例越低。女性只能接'受小学程度的教育，向初中和髙中升学时.除了一小部分女生之外.其他大多数女生都因受到经济和文化的影响未能升学。尤其是大学的男女生比例的差距更大，这说明二分法的性别角论对女性教育还是有着巨大影响。因此，在宪法和教育法中明文规定的男女平等教育， 在实践中仍然面对很大的困难。
20世纪60 ~ 70年代是韩国全面确定国家教育管理体制的时期，因此，此时女性教育政策还未提到口程上来，同时也缺乏对女性教育的认识。这种倾向一直持续到80年代。随着整个社会对两性平等认识的日趋提高，韩国在1985年制定的"改善男女差别的方针''以及第六个经济社会发展韩国现代5年计划(1987 ~ 1991)下的”建立女性开发部计划"中尽管也制定了在教育领域缩小男女差别的方针，伹并未取得任何成效，只留下象征性的意义。此后，在7个经济社会发展5年计划(1992 ~ 1996)具休提出各领域女性发展的政策性课题之后，韩国才正式制定了旨在实现两性平等的女性教育政策和计划。特别是1998年在教肯部设立的女性教育政策室，执行了确立和调整有关女性的教育政策，制定扩大女性参与教育的计划等职能，并在教育和指导女生毕业后的出路，保护女教师的权益，开发女性职业能力、推动女性社会教育和职业教育的幵展等方面也发挥了积极作用。2000年1 月 18日 修订的教育基本法，进一步把”增进男女平
等教育"添加到法律条款中，而且为了取得立法的实际效果，同年12月又积极准备制定"男女平等教育振兴法"。由此可以说，如今韩国在赋予男女平等的教育机会方面，基本上有了法律和制度上的保障，但从学校的教育过程、升学、毕业后就业的指导、教材内容、学校设施等教育实践上看，目前依然存在着男女差别，而这些差别将促使韩国建立和实施更为有效的增进男女平
等教育的计划。毕竟，进人20世纪90年代后期， 韩国的女性教育政策已经得到了很大的发展，它为韩国男女平等教育的实现奠定了坚实的基础。
总之，韩国女性教育在不同时代表现出各种不同的特征和意义，不仅随着时代的发展而变化， 而且推动着韩国女性认识的进步。而现代以来实施的促进男女平等教育机会的各项政策与法律， 正不断地为韩国女性的发展创造着广阔的天地.
后记
对我国女性教育改革的启示
在我国，“男女平等是基本国策”，两性平等已成为制定党和国家各项基本国策的主要依据。在男女平等教育方针指导下，五十多年来我国女性受教育有了根本性的改善，特别是近数十年间，女性教育理论研究与实践探索已取得可喜成绩。但是由于中国以往教育过于注重共性而忽视差异与个性，加之传统的“男尊女卑”、“男强女弱”、“男外女内”、“夫尊妻荣”等性别刻板观念又在几千年历史发展中被传承接受下来，给后人的性别思想意识带来极大影响，因而男女两性虽然在表象上教育均等，可实际上性别偏见及歧视在各级教育工作者的性别观念，学校学科课程与教科书的内容编排及教育资源分配和大众传媒等方面多有反映，严重阻碍和制约女生潜能的开发和女性人才的培养。因此，如何深化教育改革，实现社会性别公平化的教育目标是我们当前面临的一项紧迫任务。虽然韩国实施两性平等教育的成效也有不尽如人意之处，但其为推进两性平等教育所采用的一些途径和方法，对我国女性教育改革，如在完善法律法规，保护女性权益，促进男女实质平等；中小学课程的建构与教科书的编写力求公平化；将社会性别意识教育课程纳入教师教育课程体系中，帮助教师树立正确的两性平等观念；开展学校性教育活动，提高师生的性别意识；大力发展女性职业教育和终身教育，增强女性的自信意识和主体意识，增强成才动机等方面不无启示。我们应立足中国教育现实，同时吸收和借鉴韩国相关经验，消除性别偏见及歧视带来的不利于女性发展的性别壁垒，建构
有利于女性全面发展的女性教育体系，将原本缺少完整体系、近乎无意识的两性平等教育凸显出来，使其真正成为实现平等、发展与和平的重要工具，培养出未来社会发展
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