发布时间：2021-07-07T14:54:02.370Z 来源：《教育学文摘》2021年7期作者：张亚莉[导读] 学习动机是激发和维持学生学习行为的一种动力倾向，在高中生物学教学中，学生的学习动机直接影响了课堂教学的效率和质量。
张亚莉
湖北省水果湖高级中学湖北武汉 430071
摘要：学习动机是激发和维持学生学习行为的一种动力倾向，在高中生物学教学中，学生的学习动机直接影响了课堂教学的效率和质量。随着教学改革的持续深入，学生的学习动机逐渐受到重视，需要老师积极的借助学科优势通过多元化的教学方法去激发和培养学生学习生物学动机，使学生能够积极主动、全身心的投入到高中生物教学活动中，从而使课堂教学的效率和质量得到显著的提升。
关键字：高中生，生物学习，学习动机
在高中生物学教学中学生的学习受多方面因素影响，其中学习动机是最主要的支配因素，是直接推动学生开展学习的不竭内动力。学习动机包含了学习兴趣、学习能力认知、知识价值认知、学习成绩归因四方面内容，突显出学习动机的强弱与诱因力量的大小密不可分，因此学生的学习动机需要老师的诱导和激发，
老师要发挥组织引导作用给予学生外部刺激，来激发学生的学习定向行为，使学生内心滋生出学习兴趣和探究欲望，为学生接下来的思考探究活动起到积极的促进作用。[1]
一、高中生学习生物学的动机调研分析
学习动机作为影响学生学习行为的主要因素，老师要深入了解学生的学习动机根源、水平以及相关的影响因素，才能做到有的放失，制定出更加科学合理的教学策略，为高中生物学课堂教学改革到具体方向。本人在校内针对高中各年级学生进行生物学学习动机调研，经过调研数据整理归纳发现，男女生对生物学的学习动机存在明显差异，女生而倾向于文科方向，对生物学学习兴趣较弱，其中最根本的原因在于生物学知识繁杂且较为抽象，知识结构更复杂，对学习能力、思维能力、逻辑能力等方面都有着较高的要求，男生较于女生对生物学学习兴趣更浓厚，并对生物学相关的职业存有兴趣，因此在高中生物学教学中也更为积极，参与度更高。经过调研发现高中生物学教学方法、教学内容都是影响学生生物学动机的重要因素，使动机研究回归到教学改革的主旋律上来。
二、高中生物学教学中培养学生学习动机的教学策略
（一）、激发兴趣，引起动机
兴趣是最好的老师，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能使学生对教学活动产生参与兴趣，进而主动
跟随老师的引导展开生物知识学习，是学生收获知识和获得良好学习体验的重要前提，也是引起学生内在学习动机的重要途径。
1、创设教学情境，激发学习兴趣
在高中生物学教学中，老师可以结合教学内容为学生创设教学情境，带领学生走进情境中调动起学生的事物感知，使学生对其中蕴含的生物知识产生好奇心和求知欲，进而滋生出浓厚的学习兴趣，形成内在的学习动机。以“基因突变和基因重组”这课教学为例，老师可以采用情境教学法，利用多媒体结合知识内容为学生展示一组图片，第一幅图为一母生九子，连母十个样，第二幅图是一个美国家庭一对夫妇和他们的六个孩子的照片，第三幅图片是老师一家三口的照片，使学生走进习以为常的生活情境中，对生活中习以为常的遗传特征产生探究兴趣，并对父母与子女间的个体差异和相似特征产生了好奇心，激发起学生强烈的学习动机，进而结合自身的生活经验来对其中蕴含的生物学知识展开深入的思考和探究。[2]
2、设计问题导学，激活探究欲望
学起于思，而思则源于疑，利用学生的认知矛盾来设计导学问题也是激发学生学习兴趣，引起学生学习动机的重要教学方法。学生面对未知事物是否能够产生探究兴趣，取决于是否在心中产生不和谐的心理状态，即内心滋生出疑问，产生好奇心和求知欲。在高中生物教学中老师可以利用学生为未知事物的好
奇心来结合教学内容精心设计问题，用问题来强化学生现象认知与事实认知之间的矛盾，比如先为学生展示符合学生认知的生物现象，然后利用精心设计的问题打破学生的现有认知，使学生产生质疑，进而内心滋生出探究欲望，产生学习动机。依然以 “基因突变和基因重组”这课为例，父母与子女之间具有相似特征是较为常见的，也符合学生的常规认知，老师接着为学生展示有悖于学生认知的生物现象并提出疑问：生物在进行有性生殖过程中会将基因遗传给孩子，双胞胎通常我们都知道两个孩子长相非常相似，那么生活中有很多双胞胎却有着非常明显的差异，这又是为什么呢？为什么有的家庭有年龄差距的两个孩子之间能够一眼就看出相似性，而有的家庭则两个孩子看着大不相同呢？比如著名演员姜文和姜武，虽然年龄有较大差距，但是长得非常相像，乍一看较难区分，而刘德华和其弟弟刘德胜在外貌上有很大差异。老师用学生感兴趣的内容与教学内容相结合来精心设计问题，使学生内心由于好奇心和疑问而对认知矛盾产生探究兴趣，进而形成了学习动机。[3] （二）、满足需求，培养动机
在学生学习生物学过程中兴趣只是激发学习动机的一个主要因素，学习价值和心理需求也是激发学习动机的重要因素。在高中生物教学中老师可以为学生营造轻松和谐的课堂氛围，消除学生对新知识的畏难和紧张情绪，为学生提供自由探索的空间，使学生亲自经历知识的完整探究过程，获得生物学习的精神满足感，体会到生物知识的价值和魅力，从而从需求角度形成学习动机，成为了驱使学生积极参与教学活动的重要助推力。比如“光合作用的原理和应用”这课，老师采用了合作学习教学模式，引导学生以组为单位利用生物实验进行合作探究，使学生在“影响光合作用强度的环境因素”的实验探究中体会到合作学习的乐趣，获得成功的喜悦，进而增强了学生探索新知的欲望，形成了良好的学习动机。
总结：
在高中生物学教学中，老师要重视学生学习兴趣、探究行为、精神需求等更多个方面需要，积极的通过有效的教学方法来充分激发和培养学生的学习动机，使学生化被动为主动积极的参与到教学活动中，真正成为课堂的主人。姜文姜武照片
参考文献：
[1]张峰.学习动机视角的高中生物学习方法的培养策略研究[J].新课程.2019 (002).
[2]颜谙.高中生物学习动机与成就关系研究[J].祖国.2016(14).
[3]沈宏娇.生物学学习动机的激发与培养研究[J].新课程.2018 (012).
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