发表时间：2020-11-23T11:09:44.290Z 来源：《中小学教育》8月23期（中）作者：朱绮琳
[导读] 将小学数学互动式教学策略设计并应用于小学数学课堂教学活动当中有利于提高小学数学课堂教学效率和水平。
朱绮琳
江苏省无锡市前洲中心小学江苏省无锡市 214000
【摘要】将小学数学互动式教学策略设计并应用于小学数学课堂教学活动当中有利于提高小学数学课堂教学效率和水平。本篇文章主要从现状，必要性以及具体举措几个方面对文本课题展开了分析，又于结语当中对我国小学数学课堂教学未来展开了美好的憧憬。
朱彩灵【关键词】小学数学互动式教学学习兴趣多媒体技术趣味性
随着教育体制改革的不断深入推进，在小学数学课堂教学当中融入趣味性和创新性因素成为适应新课改发展的必然要求。为此，可以对小学数学互动式教学策略进行设计并应用。在吸引学生对小学数学学习兴趣的同时，提高小学数学课堂教学效率以及水平。
一、小学数学教学现状
1.兴趣不足
首先，学生学习兴趣不足。在小学教育教学课程结构当中数学课程的学习相对来说比较枯燥，由于其具有的应试教育成分过重，所具有的趣味性因素较少，在这种前提下，学生就难以积极主动的融入到小学数学课堂学习当中。另外，小学数学的学习对逻辑思维需要一定的理解能力和将其与自身的实践生活相结合的能力。这对小学生的综合素质要求较高，这更加打击了小学生学习数学知识和培养良好逻辑思维观念的积极性。
2.气氛沉闷
其次，小学数学课堂气氛不够热烈。就我国传统小学数学课堂教学氛围来看，出于维护课堂纪律的需要，教师在课堂上的教学态度相对来说比较严格。同时，为了在有限的课时内教授更多的学科知识以满足应试教育的需要，教师的授课方式主要是教授法。在这样的学习氛围和学习模式之下，学生感到的压抑性会比较强烈，不能自由灵活地融入到课堂的学习过程当中，也不能有效获得良好逻辑思维上的培养。
二、小学数学互动式教学策略设计及应用的必要性
1.培养兴趣
首先，开展小学数学互动式教学可以吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到小学数学课堂学习活动当中。基于小学生身心发展特点来看，其活泼好动的天性依旧存在。课堂气氛的沉闷性会使得小学生天性受到压抑，从而难以提起对小学数学知识内容的学习兴趣。而互动式教学策略的设计及应用则可以使得学生在趣味十足的互动过程当中培养起对小学数学知识内容的学习兴趣，使小学生不再抵制对小学数学的学习，更好地配合教师课堂教学活动的开展。
2.积累知识
其次，互动式教学策略的应用可以引导学生学习更多的数学知识。互动式教学策略的设计及应用包括多方面及多种形式的数学学习内容。如投掷骰子，制作相关的立体几何图形以及其它各种形式的互动活动等等，这不仅可以活跃课堂学习氛围，引导学生积极参与其中，同时也可以使得学生在各种形式的数学互动式教学模式当中增强对课本基础知识内容的理解和掌握。同时，增加课外数学知识积累。在此基础上，有利于引导小学生将学到的小学数学理论知识与生活实践相结合。
三、对小学数学互动式教学策略进行设计及应用的具体举措
1.竞赛调动氛围
首先，对小学数学互动式教学策略进行设计和应用时，教师可以利用多种多样的教具来开展课堂游戏竞赛活动。由于小学数学知识具有鲜明的抽象性，单纯以口头讲授的教学方式来向学生传递小学数学理论知识可能使得学生难以对其产生学习兴趣并进行明确而全面的把握和了解。那么，在开展互动式数学教学的过程当中，则可以充分利用教具来开展游戏竞赛活动帮助学生培养学习兴趣，从而对相关知识加以具体而形象的了解和分析。例如，对于图形的讲授则可以充分利用三角板，直尺等工具来对学生进行现场展示。以教师出题的形式，请两位同学上黑板，用不同的三角板拼出不同的角度。谁更快就可以获得相应的奖品。在此基础上，引导学生来开展角度等相关数学知识内容的学习。[1]在进行四则混合运算的综合练习时，可以利用扑克牌进行24点竞赛，充分调动学生的积极性，同时加深学生对于混合运算这一部分知识的理解与应用，增强综合利用知识解决问题的能力。
2.技术提供支持
其次，在互联网信息技术不断发展的时代大背景之下，小学数学互动式教学活动的开展可以充分利用多媒体技术。随着教育水平的不断提高，小学课堂知识容量及难度也随之增强。为此，相关教师可以充分利用多媒体课件等新颖的教学形式来在有限的课时内增加课堂知识容量，同时提高小学数学课堂教学效率。举例来讲，除了对于视频，音频，图片等基础多媒体形式的利用之外。可以在小学数学课堂教学当中利用游戏软件来开展互动式教学活动。以概率这一部分的数学教学内容举例来讲，为了加深学生对于事情发生概率的认识，可以利用网上抽签等游戏软件形式来引导学生积极主动地参与其中，在参与游戏
的过程当中加深对概率这一部分数学知识内容的理解和学习。[2]除此之外，为了引导学生加深对概率这一部分的理解，教师可以将班级内的学生姓名制成网上点名系统。在课堂教学时中利用这一点名系统来进行查勤以及同学回答问题等等。这样一来可以使得学生全身心地融入到数学课堂学习当中。
3.培养空间观念
互动环节的设计对于课堂互动教学模式的实践来说至关重要。举例来讲，在教授学生画立体图形时，可以先布置课前作业，即让学生在日常生活当中观察并出立体图形。结合课本内容对其进行分类，如正方体、长方体等。然后，再由同学描述并交流所观察和出的立体图形具有着怎样的外在形象特点。在此基础上，展开对立体图形数学的教学和学习。这样一来，就可以使学生对立体图形产生更加直观而深刻的印象，增强其对于立体图形及平面图形相互转化的认识，从而使得课堂教学事半功倍。同时，这种教学方式还做到了将小学数学课堂教学与生活实际相结合，可以引导同学将数学知识用于日常生活实践当中，使其获得学习能力和实践能力的双重培养和锻炼。
情景教学法也是小学数学课堂互动教学模式的重要方式之一。所谓情景教学法，就是在教授小学数学课堂知识时创设一定的情景，将学生的思想和感情引入该情景当中，使学生
可以感同身受，从而借此感知数学知识，培养一定的空间观念。举例来讲，可以通过教授学生画蝴蝶这一动物，让学生进行联想，将蝴蝶放置在一定的外在环境当中，包括树叶、花瓣或者某个人身上等等。
然后对蝴蝶处于不同环境时的形体状态进行想象：落在树叶、花瓣上的自由自在；落在人类身上的紧张状态等等。借助这一教学方法帮助学生对蝴蝶等意象进行更加直观而生动形象的感知，并且增强学生的动态思考能力和联想能力。
4.借助生生互动
最后，在小学数学课堂教学当中融入互动教学模式并不单单是指师生互动这一教学方式，除此之外，还包含着生生互动，也就是说，学生与学生之间也要进行一定的互动。在生生互动这一教学模式当中包含着丰富的互动方法，如交流、协作、相互评价等等。具体来讲，在开展具体的数学教学之前，教师可以先引导学生掌握必要的数学常识。在这一教学环节就可以引导学生与学生之间进行交流，讨论自己对数学知识的理解和掌握。尤其在运用情景教学法这一互动模式时，可以以学生分组的形式使学生在小组内讨论自己所创设和想象出来的情景，共同丰富小组内的数学内容。在确定好数学立意之后，就可以在小组内进行分工，各自完成各自的数学任务。凝聚小组内的学生力量来增强对于数学知识的理解。在完成一定的题目解答之后，可以让学生与学生之间进行相互评价，指出各自存在的问题，并且相互学习优势之处。促进学生的数学水平等各方面共同进步。
结语
开展小学数学互动式教学是推动小学数学教育教学活动的开展适应教育体制改革的必要举措。在相关部
门及人员的倡导和实践之下，互动式教学思想与小学数学教育教学实际活动的开展联系更加紧密，其实践性和效果性不断提高。从而使得我国小学数学教育教学活动的开展可以更好地培养学生的数学学习能力。小学数学互动教学活动的开展不仅可以提高学生利用数学基础理论知识解决问题的能力，同时在这一过程当中也可以培养学生的逻辑思维能力，构图能力及立体空间感知能力，即促进学生的全面发展。进而为我国培养更多高素质的数学人才，推动我国教育事业进一步发展，增强我国文化软实力。
参考文献:
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[3] 翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].教学研究，2014（16）.
[4]刘彬.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（9）.
[5]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174.
[6]黄荣楣.紧扣目标跟进生成综合应用———基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考[J].福建教育学院学报，2015（11）：76.
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