苏教版小学六年级语文《长江之歌》教学实录
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的两个生字，理解“尘埃、荡涤、磅礴”等词语的意思。
3、初步了解课文的内容。
教学重难点：
引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发对祖国河山的热爱。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：同学们，黄河和长江是中华民族的母亲河。其中，长江是我国第一大河，它是中华民族的摇篮，她哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女。你们对长江了解多少呢？请同学们交流互相交流一下。
江歌案详细过程
生：长江很长，是我国的第一大河。
生：长江上有我国最大的水电站-----三峡水电站。
……
2、师：（出示PPT——长江流域图）
长江，中国第一大河，发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、安徽、江苏、上海等10个省、市、自治区，全长6300余公里，是世界第三大河，我国第一大河【附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)】，流域面积180余万平方公里，灌溉了全国耕地的一半以上。长江流域还是中国重要的经济发达地区，有上海、南京等许多大城市，生活在长江流域的人口有4亿多，占全国人口近三分之一。
师：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！老师这儿就有一首赞美长江的歌，我们一起来听一下。播放歌曲《长江之歌》，同时PPT出示歌词，即课文内容。
生：这首歌真好听！
师：听了这首歌，看了有关长江的介绍，你有什么想法或者感受？
生：长江雄伟，是我们的母亲河。
生：她气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。
……
3、师（揭题）：这就是我们今天要学的课文《长江之歌》，我们一起来把课题读一下。相信通过我们用心的学习，你对长江一定会有深刻的了解。
二、检查生字词的自学情况
1、检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）出示词语，读准确；哺bǔ涤dí埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）理解词语的意思：“灌溉哺育尘埃荡涤依恋”都可以用近义词的方法理解；“风采磅礴”联系语境理解。
2、自由读课文，指名朗读，再次正音。
师：大家读懂了什么？读出了作者怎样的情感?
生：我们要热爱长江，保护长江。
生：我们要像爱妈妈一样爱长江。
……
三、精读课文
1、师：请大家默读课文，说说你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感？（出示ppt：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。指导朗读：请大家一起读这句话，要读出这种赞美和依恋之情。）生：（阅读交流）
2、师：作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?你能从诗歌中到答案吗？请同学们再次默读，可以把自己的体会标注在书上。（学生默读）
（出示例子）
师：同学们，诗歌的语言特点之一是委婉含蓄，作者不会直白地说出事物的特点或者自己的情感，而是采用委婉含蓄的语言来表达，引起读者的联想，让读者细细的去品味。比如这一句：出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。请大家边读边想象，在头脑中出现诗句描写的画面，这样就能品位出更多，朗读的更好，试一试吧。这一句，作者告诉我们什么？（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，
向祖国的最东部奔去，作者是用含蓄的语言告诉我们，长江，它横跨神州大地，源远流长。）读了这一
句，你知道作者为何赞美、依恋长江吗？（源远流长）再次指导朗读：第一个分句要读得比较柔和，因为长江是“走来”，头脑中想象的是长江青藏高原的雪山下发源，此时的它只是一条潺潺的小溪，蜿蜒流淌；第二个分句读得让人感觉有气概，因为长江是“奔去”，此时的长江已经容纳了无数条支流，变成了波涛滚滚的巨龙，向着东海奔腾而去。同学们，请大家想象着诗句的画面来体会、朗读，一定会有更多的感受。
师：作者赞美依恋长江还因为什么呢？
生：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
师：长江如此伟大，你要怎么做？
生：我们赞美长江，依恋长江，因为它——无私奉献。
师：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。你怎么理解这些句子呢？同桌讨论一下。
生：“远古与未来”，远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，它见证着中华文明的诞生和成长；
生：“灌溉花的国土”：长江灌溉了两岸无数的农田，像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
生：所以，我们赞美长江，依恋长江，因为它——古老悠久，力量磅礴，推动时代。
3、师：同学们，我们的母亲河长江源远流长，有母亲的情怀，古老悠久，力量磅礴，推动时代，因此，作者饱含深情地赞美我们的母亲河，我们在读诗句的时候，要想象着诗句描写的画面，用充满感情的语气来朗读。大家试一试，一定能比刚才读得更好。
4、师：我们赞美长江依恋长江，除了作者说到的原因，你还有具体的补充吗？（学生在交流基础上阅读《补充习题》上的短文，进一步了解长江以其丰富的物产，无私地奉献于人类）
5、师出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
同学们，现在大家对这句话一定有自己的理解了，谁来说说一说。
四、背诵积累
1、师：同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
生：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
生：这首诗歌的作者表达了每个炎黄子孙的心声：赞美长江，依恋长江。
2、师：下面我们试着把这首诗背下来，行吗？（学生练习背诵）
五、探究这首诗歌在语言表达上的特点再次朗读诗歌，小小组探究交流。
师：这首诗歌在语言表达上有什么特点？大家能到吗？
生：拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
生：把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。
师：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。师：还有押韵：全诗押韵为“ai”
六、作业
1、学唱《长江之歌》
2、选做：小练笔模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写《长江之歌》。
师生共同朗读（或背诵）《长江之歌》