教学实施报告
专业大类：电子信息大类
专业名称：数字媒体应用技术
参赛分组：专业课程一组
课程名称：《平面视觉设计》
作品名称：莲子包装设计
目录
一、参赛作品简介 (1)
二、课程体系构建 (1)
三、课程定位 (2)
四、情境定位 (3)
五、教学目标 (3)
六、学情分析 (4)
七、重点与难点 (5)
八、教学策略 (6)
九、教学组织导图 (7)
数字媒体应用技术专业学什么十、教学实施导图 (7)
十一、教学过程展示 (8)
十二、评价与成效 (9)
十三、特与创新 (9)
十四、反思改进 (10)
一、参赛作品简介
《平面视觉设计》是数字媒体应用技术专业的专业核心课程，开设于第三学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程设计为四个教学情境：标志设计、网页UI设计、包装设计和VI设计。“莲子包装设计”是《平面视觉设计》课程中的第三个情境，该情境根据精准扶贫村“莲子销售电商项目”的包装设计需求，通过课前“练”-暴露问题、课中“学”-解决问题、课后“思”-优化方案与“拓”-丰富应用的“练学思拓”能力训练模式，采用“四练、三评、三讲”的三阶教学法进行教学实施。在理实一体化环境中由教师主导、学生主体、客户参与共同完成项目。以扶贫项目激发学生的爱国之心，以中国风设计弘扬中国传统文化，更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。
二、课程体系构建
依据数字媒体应用技术专业国家教学标准、数媒专业人才培养方案，以课程标准的要求对典型工作任务、知识、能力进行序化、分解，采用“基于工作过程系统化”对课程进行重构，结合学院教学经验提炼的“练学思拓”能力训练模式和三阶教学法，达成教学目标。
图1 《平面视觉设计》课程构建
图2 《平面视觉设计》知识技能点序化表（部分）
三、课程定位
《平面视觉设计》课程是在学生具有手绘能力、彩识别能力、点线面构成能力和图形图像软件操作能力的基础上开设。通过工作过程的学习，掌握平面设计的设计理念，培养学生的专业设计素养。作为《UI设计》、《平面广告设计》等视觉设计课程的前导课，本课程衔接了专业基础课与后续专业核心课，更以“精准扶贫项目”培养学生的家国情怀，以“中国风”设计风格弘扬文化自信。
图3 《平面视觉设计》课程定位
四、情境定位
《平面视觉设计》课程分为：标志设计、UI设计、包装设计、UI设计四个情境，情境之间为知识点递进
关系，由单一到综合，有简单到复合。符合高职学生的学习认知规律。本次选用的是课程的第三个情境“包装设计”。
图4 课程情境关系
五、教学目标
《平面视觉课程》的人才培养核心目标是：培养爱国、敬业、守法、精技的视觉设计师。对“莲子包装设计”情境的学习，需要完成如下知识目标、能力目标、素质目标和思政目标。
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