郸城一高的成功经验
从排名落后逐渐到名列前茅，郸城一高的成功经验引起了社会各界的广泛关注。前不久，市政府在该校召开全市普通高中管理现场会。各县市区政府领导和100所普通高中校长来到这里，实地感受它不平凡的历程，揭开它成功的奥秘。
在2007年高招中，郸城一高创历史最好成绩：全校报考2449人，一本上线268人，二本上线799人；文、理科分别有3名考生进入全市前10名，其中2名考生分别获得文、理科全市第二名；有4名考生分别被北大、清华录取；有1100多名考生被全国本科以上高校录取。
2006年，全校一本上线199人，文、理科分别有4名考生进入全市前10名；二本上线688人，考入清华2人，考入北大1人。
2005年，全校一本上线237人，二本上线679人，考入北大1人。
2004年，全校一本上线191人，二本上线642人，考入北大2人。
自1998年以来，该校已有24名考生被北大、清华录取，平均每年2人至3人；先后4次受到市
政府、县政府的通令嘉奖。郸城一高从全市高中排名的后几位升至全市前列，得到了各级领导和社会各界的认可，被北大校长许智宏教授誉为“人才摇篮”。
一所好学校的初级阶段或者初始条件就是要有好的秩序，一切管理都要从建立秩序入手。
对一名新生、一位新教师、一个新班级、一个新班子、一所新学校，如果一开始就要求其达到优秀甚至卓越，最后往往连合格也达不到。要想合格，就要先从秩序抓起。抓秩序起点要低，但一定要坚持不懈。例如，面对刚刚入校的高一新生，郸城一高首先做的工作不是编班、排课程表、上课，而是把他们编成若干个中队，进行为期一周的军训。这个工作他们已连续做了13年。军训最主要的目的是让学生懂得并遵守纪律。他们来自不同的初中，有着各自不同的习惯和素养。一个年级有1000多人，如果没有纪律约束，就不可能建立起基本的秩序。每年军训结束，除授予一批表现好的学员“军训标兵”称号外，郸城一高还给那些表现不好的学员以相应的纪律处分，好让他们明白郸城一高的门槛比较高，想成为一名合格的一高学生，还要多加努力。
纪律是建立良好秩序的一个重要方面。军训结束后，在各项工作步入常规的同时，郸城一高还要进行为期一个月的纪律教育。纪律教育的目的是让学生学会适应高中生活。纪律教育的内容是“须知”级的，如上自习课要安静、上课不做无关的事、考试不作弊、按时作息、在校外要注意安全等。以后每学期还要开展一次“纪律教育周”活动，并常年坚持查饭后教室秩序和午休、就寝纪律，确保了学校校园、教室、寝室的基本秩序，为学生的成长提供了一个最基本的平台。师生每天的生活都以秩序开始，早操时间，整齐的脚步声紧随着有节奏的哨子声，唤醒了校园这方热土，也唤醒了师生的心灵；响亮的口号声紧随着有力的口令声，喊亮了校园的天空，也喊亮了他们新的一天的心情。每天的生活他们也都以秩序结束，晚自习时间，一个个亮晶晶的教室里亮晶晶的灯管映照着同学们亮晶晶的眼睛；同时，还有同学们被亮晶晶的知识之灯映照的亮晶晶的思绪。
郸城一高校长说：“每当想到这些，我都从心底升腾出一种感动，就像看到天上的日月星辰一样，它们各就各位，各自按照自己的轨道运转。”他被这种伟大的秩序所感动。万物因有序而生生不息，人类因有序而长盛不衰，一切事情皆以有序为基础。
安全工作是建立良好秩序的另一个重要方面。安全工作没有99分，要么是100分，要么是
0分，不是万无一失就是一失万无。近几年，郸城一高在安全工作上力求做到：所有的时间段都有人值班，所有的地点都有人守护，所有的问题都有人解决。
其他工作也是这样，培养一个好老师要首先从让他坐得住办公室开始，建设一个好班子要首先从让每个成员学会在开会时关闭手机做起。
秩序是做一切事情的基础和平台，没有秩序就没有一切。在这个阶段，学校最重要的部门是办公室和政教处，办公室管会议纪律和查岗，政教处查学生纪律。校长的角类似于“消防队长”、“城管队长”，许多事情都是亲自参与、坐镇指挥，亲历亲为。学校的稳定依靠的主要是校长个人的勤勤恳恳和事必躬亲。
制度，是兴校之策，它让一个学校优秀
学校管理有很强的规律性和复杂性，仅靠一些“须知”还远远不够，在基本的秩序建立以后，科学、规范的制度管理必须跟上。郸城一高编印有《管理制度汇编》一书，从校长到一般教职员工，都制定有详细的岗位职责，年终按职责进行考核、奖罚。工作中让制度说话，用制度管人、管事、管财、管物。从学校章程到空调使用等均制定有科学合理的规章制度，充分
初中考高中没考上咋办发挥制度的“火炉”效应，即无论是谁，碰到“火炉”都会疼。通过几年来的探索和实践，该校形成了三项基本管理制度。
在行政管理上，形成了“发现问题、思考问题、解决问题”的法则与制度。该校的法则是：
1．谁的问题谁发现，谁的问题谁思考，谁的问题谁解决。2．你不问题，问题就你；你不解决问题，问题就解决你。
该校的制度是：1．被动发现问题要曝光；2．被动解决问题要处罚；3．不解决问题要待岗。
该校之所以要制定这一法则和制度，就是要培养教职工的“问题意识”，因为人们评价某个部门的工作或某个人的状态时，常听到的三句话是“差不多”、“还算可以”、“基本上没啥问题”。这就是缺少问题意识的表现，缺少问题意识是难以发现问题的，所以，要发现问题，首先要培养问题意识。
在解决问题上，该校的行动宣言是：与问题势不两立，不管它以什么面目出现，他们都只有一种选择：干净彻底地消灭之。因为，真正属于你的问题你是躲不掉、赶不走的，它也一
定会到你，向你发起挑战。问题的本性是无情的，本质是残忍的，如果你不解决它，它就解决你。对于个人来说，它要解决掉一个人的荣誉、威信、待遇，甚至职务、岗位，而对于集体来说，它要解决掉学校的质量、信誉、发展、生存。解决问题是有风险的，但如果不解决问题，更大的风险就会降临。解决问题还是有代价的，但它给予的回报是丰厚的：个人能力的增强，伴随着成熟感、自豪感和幸福感，学校教学质量的提高，同时还有知名度和美誉度的提高。
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