2013年
广汉飞行学院招生Vol.28 No.2南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-16
作者简介：向 燕（1978-），女，四川彭州人，讲师，从事美国文化和英语教学研究。
从教育部在1985年和1986年分别制定和颁布了我国第一部大学英语教学大纲(1985年大纲为理工科本科用，1986年大纲为文理科本科用)以来，我国大学英语教学已走过了二十多年的历程。这二十多年见证了我国大学英语教学根据时代变化和社会需要所经历的一系列教学改革，并因此取得的卓越成效，我国学生英语水平得到显著提高。但是二十多年之后，这种以语言共核为内容，以帮助学生打好语言基础为目的的教学，正在进入一个重要的历史转型时期。这个转型反映在教学手段、教学模式以及教学内容上。
一、大学英语教学现状
(一)大学英语与高中英语界限模糊
对照《高中英语课程标准》，人们不难发现高中英语的教学目标、课程设置、教学要求和大学英语基本上没有什么区别。很多考入大学的高中生，其英语语言能力已基本达到大学英语四级水平，少数优秀的学生甚至超过了大学英语四级水平，对这部分学生而言，有没有必要再进行为期两年的以基础教学为目的的大学英语学习呢？这就是为什么现在社会和教育界对大学英语“费时多，收效低”颇有微词的原因了。
高中英语与大学英语在教学手段和教学模式上有一定区别，高中英语教学有来自高考的压力，所以教学手段上更多地倾向于教师面授课程，而大学英语普遍借助于多媒体教学技术作为辅助，学生获得信息的途径更直观，更多元。高中英语注重以教师为中心，单纯传授语言知识技能，而大学英语注重以学生为中心，着重培养学生的综合语言应用能力和自主学习能力。但既然高中英语与大学英语在教学目标、课程设置、教学要求上和大学英语没有什么大的区别，那么大学英语教学内容就不免会和高中英语教学内容出现很大程度上的重复，这就造成了对学生精力和时间的浪费。
(二)教学内容与实际生活或所学专业脱节
大学英语教材课文大多数以英美语言文化背景知识为主，学生在教师讲授、词典解释、教参注释及翻译的帮助下，达到了对课文内容的理解，即把英文语篇转换成汉语翻译语篇。学生对课文中的单词和语法点进行强制性机械记忆，并且把语言要点和语言环境以及文化背景割裂开来，用汉语思维学习英语，每个学习步骤都是在英语和汉语的转换过程中完成的，以至于不能无障碍地理解，不能流利表达，更不能融会贯通。教材内容和实际生活脱节，对于日常生活中的常用词语也不能用英语表达。
大学英语教材内容除了与学生的生活脱节，还跟他们的专业脱节。EGP(English for General Purpose)与ESP(English for Special Purpose)有着明显的区别，EGP仅要求学生能在日常生
活中进行口头和书面的表达，能与他人进行交流。而ESP，即专业英语，是指与某种特定职业或学科相
关的英语，是根据学习者的特定培养目标或特殊需要而开设的英语课程，要求课程内容与某些特定的学科、职业及活动有关并且必须与通用英语(EGP)有鲜明的对照。学生在大学英语课堂上接触不到与其专业相关的东西，除了导致学生失去学习兴趣之外，还让他们在进行真正的专业英语学习时无所适从，困难重重。
(三)高校扩招，大班教学，交际环境缺乏
由于近年来高校扩张，导致学生人数剧增，高校大学英语师资匮乏，教学配置严重不足，语言教学所需的小班制教学无法实现，从而导致学生缺乏有效且覆盖面广的交际环境，学生很少有机会运用英语。在课堂讨论中，学生谈论的话题和范围都很有限，特别突出的问题是词汇贫乏，汉语表达时不时冒出来，或者不知道如何用英语来表达他们的意思。再加上始终与就业挂钩，导致很多学校的大学英语教学就是应试教学，教师讲语法句法，讲知识点，讲四六级作文的典型模块，割裂了英语与实际生活的联系，忽略了其工具性。
综上所述，大学英语已经遭遇了其发展过程中的瓶颈，正在逐渐陷入一种尴尬的境地，既不能继续重复高中英语内容，以应试为主导；也不能向英语专业过渡，因为不是每个专业的学生都需要有英语专业学生那么多关于英语语言及文化方面的沉淀。
二、大学英语未来走向
首先，学生在个体水平、教学资源、师资队伍、教育质量方面都有很大的差异，沿海地区的学生在英语技能方面明显优于中西部地区，有些学生一入大学就已经达到甚至超过大学英语四级水平，而有些学生的英语水平仅仅相当于一个初中生对于英语的掌握程度。而这些学生进入大学，面对的是统一的教材，统一的教学方式，统一的考试，这种一刀切的方式势必导致学生的学习障碍。
其次，我国大学类型以及每个大学所设的专业类型众多复杂，不同的大学、不同的专业对学生的英语能力要求以及对英语的重视程度不一样，所以大学英语教学应该向个性化、多元化方向发展。
大学英语教学改革刻不容缓，大学英语未来走向可分为三个方向：EGP(English for General Purpose)、EAP(English for Academic Purpose)和ESP(English for Special Purpose)。因为中国民航飞行学院面对全国招生，生源中既有沿海地区英语水平较高的学生，也有来自中西部地区英语底子较弱的学生。对于这样的现状，笔者认为进行分级教学是可行的。进入大学的学生先进行一次入学英语测试，根据测试结果进行分级，对于那些基
浅析大学英语现状及未来走向
向 燕
（中国民航飞行学院外国语学院 四川广汉 618307）
摘 要：随着社会经济的持续发展和中国对国际事务的更多参与，对国际化专业人才的需求越来越大，英语已成为对外交流不可或缺的工具。但我国大学英语普遍存在“费时多, 收效低”的问题，毕业后的学生无法适应用英语进行专业内交流或完成专业任务。所以中国大学英语已进入历史转型时期，大学英语的基础英语教学任务已逐渐弱化。本文将在描述大学英语现状的基础上，分析其未来走向。
关键词：大学英语；教学改革；未来走向
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）02-0157-02
2013年第28卷 第2期
向 燕：浅析大学英语现状及未来走向
础比较薄弱的学生，进行为期两年的EGP即基础英语教学，打好基础，提高英语应用能力。
同时开设应用提高英语课程(EAP)，主要包括“跨文化交际”、“英语口语”、“英语实用写作”、“实用英语口译技巧”、“ 英美文学赏析”、“ 西方文明与文化”、“英语电影赏析”、“英美电台听力技巧”、“中西方礼仪与习俗”等，提高学生各个方面的英语技能。
由于大学英语教师对专业知识不够了解，而专业教师的英语水平相对有限，所以大学英语老师和专业老
师可以合作开设这样的课程，作为从大学英语到专业英语的一个铺垫或过渡课程，让学生从大学英语到过渡课程再到专业英语的学习能够自然而然而且毫无障碍地完成。
三、结语
大学英语教学在经历了二十年的发展之后，到了现在这个历史转型期。事实证明，现在以基础英语教学为手段，以通过大学英语四六级考试为目的的大学英语教学已经不适应时代发展和社会需求，教学改革刻不容缓。大学英语教学应该根据不同学校、具体专业以及学生个体的不同，发散性地开展把EGP、EAP、ESP三者有机结合的教学模式，以满足学生需要，适应社会发展，培养出国际化专业性人才。
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On current situation and future trend of university English
Xiang Yan
(Foreign Language Institute China Civil Aviation Flying College, Guanghan Sichuan, 618307, China) Abstract: With the social and economic sustainable development and China on international affairs more participation of internationalization, the demand for professional talents is more and more big, English has become an indispensable tool in foreign exchange. But our country university English prev
alence " time-consuming, with low" problem, unable to adapt to the students after graduation in English for professional exchange or has completed the professional task. So the Chinese University English has entered the transition period of history, University English teaching task based English is gradually weakening. This paper will describe the University in English on the basis of the status quo, analysis of its future trend
Key words: University English; teaching reform; future trend
［责任编辑：周 呈］
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