大学科普·科学前沿2019年第4期Science Frontiers
8（Didier Queloz）。其中皮布尔斯发展了一整套理论来描
述宇宙演化的物理过程，涉及原始核合成、暗物质、宇宙
微波背景和结构形成等多个领域，为大爆炸模型做出了许
多重要的贡献，因此获得一半奖金，另一半奖金则授予米
歇尔•梅耶和迪迪埃尔•克罗兹，表彰他们共同发现第一
颗围绕类太阳恒星运转的系外行星，开创了一个全新的研
究领域，即大规模的太阳系外行星搜寻。他们三位的贡献
的使得人类重新认识了自身在宇宙中的位置。
三、诺贝尔化学奖
百年之前因发展缓慢曾一度沦为时代弃宠的电池技术
在当今大放光彩，锂电池技术作为彻底改变世界的发明之
一，终于在2019年摘获诺贝尔化学奖，10月9日，2019
年诺贝尔化学奖授予美国被誉为“锂电池之父”的科学家
约翰•B•古迪纳夫（John B. Goodenough），英裔美国纽
约州立大学宾汉姆顿分校的科学家M•斯坦利•威廷汉（M.
Stanley Whittingham），以及日本化学家吉野彰（Akira
Yoshino），表彰他们为锂电池发展所作的贡献，使得锂电
池成为第一个真正意义上的轻量级电池，推动了锂电池商
业化，开启了电子设备便携化进程。
其中约翰•B•古迪纳夫（John B. Goodenough）更是
以97岁高龄获奖，成为当前诺奖获得者中年纪最大的科
学家。他作为锂电池技术革命性突破的关键人物，发现钴
酸锂作为阴极材料既能提高安全性又能降低成本，后续又
发现了锰基尖晶石和磷酸铁锂。M•斯坦利•威廷汉（M.
Stanley Whittingham）被称为可充电锂离子电池的创始之
父，曾在2015年被汤森路透预测为诺贝尔化学奖的候选人。
吉野彰（Akira Yoshino）制造出世界第一个可充电锂离子
电池的原型，并在确立锂电池的基本框架后，不断改进其
性能与安全性。
参考文献：
【1】
【2】学术经纬，祝贺！“氧感知通路”获2019年诺贝尔生理学或医学奖
【3】DeepTech，最高龄诺贝尔奖得主诞生！
【4】21
世纪经济报道，他们的发现颠覆了对宇宙的认知！
数学之美是很自然明白地摆着的。——哈尔莫斯
【数学名人格言】
责任编辑：孙桂芳
大学科普·特殊教育Special Education
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2019年第4期四、教育干预
目前，特定学习障碍发病比例为5%～10%，这也就意味着每个普通学校教师都有可能接触到学习障碍学生。那么我们如何来帮助这些学习障碍的学生呢？
一是认知方式训练。视觉注意力训练，汉字是笔画组成的象形文字，需要视觉精细加工，分清汉字的笔画，结构，以及区分形近字进行正确书写，阅读过程中则需要视觉注意排除周围字的影响，集中于当前要读的字。听觉注意力训练，增强语音音节敏感性，准确获取语音信息及编码；工作记忆训练，延长短时及长时记忆；抑制控制能力训练，提高阅读速度。
二是学习策略干预。按照信息获取与正确提取，信息存储，信息重现分阶段进行训练。特殊学生个体差异性较大，根据学生的情况灵活选择学习策略干预，例如优势发挥，针对视觉加工紊乱造成无法流利阅读的学生，更多采用听的方式来进行学习内容理解记忆。
三是教学调整。包括教学目标以及教学评价调整。根据学生的具体障碍所在，准学生的最近发展区设定教学目标；教学内容呈现如关键词，定义等主要信息，尽量突出重点，方便学生理解，增强教学趣味性及吸引力；教育诊断性评价及过程性评价都应该结合学生纵向发展，看到学生的变化，而不只是做横向比较。
四是利用相关辅具。利用现代信息技术进行教学，针对阅读跳行现象，以电脑代替普通纸质课本，每次显示课本的一行字；使用录音笔记下教师上课内容，课下反复听，利用听觉信息加工方式。
五、对策与建议
正确认知，自我接纳。由于学习障碍造成学生的自我
否定以及自信心不高，因此，心理疏导与教育干预同样重要。让学生明白自己的学业不良并非自己不够努力或者不够聪明，要正确认识与接纳自己的障碍，并配合老师的教学努力，减少障碍带来的影响。
科学对待，正确干预。面对学习障碍学生，无论是作为老师还是家长，我们都应科学对待，做到早发现，早诊断，早干预。理解与帮助学生减小障碍带来的影响，诊断学生学业不良的具体原因，是因为客观原因，还是受主体障碍限制；注意物理环境的创设，减少干扰物。
缺陷补偿，优势发挥。寻学生的闪光点，让学生能够明白人无完人，并能够在自己的优势方面获得自信心，同时也会得到同伴的认可，从而有利于发展良好的人际交往关系。
参考文献：
[1]美国精神医学学会.精神障碍诊断与统计手册（第五版）[M].张道龙译.北京：北京大学出版社,2016:29-32.
[2]方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社
,2005:344.
北京大学数学科学学院
关启安教授
如果不知道远溯古希腊各代前辈所建立和发展的概念、方法和结果，我们就不可能理解近50年来数学的目标，也不可能理
解它的成就。——外尔（德）
【数学名人格言】 责任编辑：刘 畅
师范大学自闭症儿童研究中心多年实证验证，具有较高科学性。同时该评量系统着重筛选针对自闭症儿童的技能项目，特别是沟通和社会情绪领域，如沟通领域包含注意行为、互动、亲近行为、情绪行为、游戏行为、心理理论能力等内容，非常符合自闭症儿童缺陷的核心特征。
（二）自闭症儿童教育常用的教学方法
目前，国际上对于自闭症儿童康复教育的方法多种多样，但经过实证研究，研究者们较为一致的认为应用行为分析（Applied Behavior Analysis，简称ABA）对自闭症儿童的教育能获得良好的效果。应用行为分析以行为主义为导向，通过及时的提示、结构化的密集教学，不断的正强化来指导自闭症儿童进行无错误学习，展示了自闭症儿童接受早期干预的场景和课程。
应用行为分析取向的教学策略包括：单一尝试教学法、关键反应训练法、图片交换沟通系统、语言行为。单一尝试教学法是最为常用的教学法，主要是通过在特定的时间对某一种技能反复练习，整个教学回合由呈现线索、给予及时的提示、学生做出反应、教师给予强化、尝试间间隔时距五个部分组成。关键反应教学法是只干预自闭症儿童的核心缺陷或行为里程碑（如孩子会坐后才能站立），在自然情境的社会互动中完成。图片交换沟通系统主要是针对自闭症儿童的语言发展较为缓慢或一直未出现语言，包括六个循序渐进的教学阶段：交换、持续性的要求和距离的建立、图片辨识、句子结构、回答“你要什么”、描述。语言行为主要是通过语言的功能取向来干预自闭症儿童的语言表达，强调说者说话的行为，其增强或削弱，是通过听者作为媒介而达成的，例如小明说“帮我开门”的行为能否一直发生，是通过菲菲这次是否帮他开门所决定的，如果这次菲菲帮忙开门了，那小明说“帮我开门”的行为在未来就有可能继续发生。
四、结语
自闭症儿童被社会大众亲切的称为“星星的孩子”，因为他们很少与人交流，也被大家看作“孤独”，但自闭症不仅仅是孤独，他们或许会常常大笑或大哭、发出奇怪的叫声或做出玩手、踮脚等刻板行为，但他们依然是孩子，他们的心灵比我们更加的纯洁美好，他们相信这个世界是绝对的安全，但他们在成长的过程中会遇到许多力不从心的时刻，如与爸爸妈妈走散。因此，当我们看到小朋友在马路上随意乱跑、在公共场所发出奇怪的声音，在班级里影响到正常孩子学习时，先不急着指责，多一分理解，多一分宽容，
让自闭症家庭能感受到社会的温暖，愿意带着他们的孩子走向社会，用我们的一点点理解，换取自闭症儿童在未来的求学道路上少一份社会不了解的阻碍。
参考文献
[1]刘靖, 杨晓玲.儿童孤独症共病研究进展[J].中国心理卫
志,2004(08):569-571.
[2]刘靖. 让来自星星的孩子不再孤独[N]. 中国医药报,2019-03-28(005).
北京大学医学部
杨 莉 研究员
如果试图使一个学科与其历史相分离，那么，没有哪一个学科比数学的损失更大。——J. W. Glaisher 【数学名人格言】 责任编辑：刘 畅
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76儿童的身心发展方面，在学业方面也是注重对当前学业内
容的关注。而对于家长培训“自闭症”儿童未来的职业发
展方面的内容则较为缺失，导致了家校合作中，合作内容
简单的问题。
家长作用不明显。首先，在家校合作的过程中，家长
对家校合作的认识不够深入，没有真正意识到在家校合作
中自身所担任的角与自身所需承担的任务，仍然使老师
在儿童的教育与康复中占据绝对的主要地位，没能充分利
用好儿童在家庭生活和社区生活中丰富的教育资源。其次，
因为儿童家长在家校合作中缺乏主动性和积极性，没有充
分发挥家长在儿童教育中的作用，使得家校合作在很大程
度上依然主要依赖老师的努力与教学。最后，儿童家长由
于自身缺乏对儿童教育与康复的相关知识，在对儿童的教育
显得力不从心，从而使得家长在家校合作中的作用不明显。
教师和家长的观念具有差异性。在进行家校合作的过
程中，教师和家长的观念在大体上是一致的，都是为了促
进“自闭症”儿童的更好发展，都期望家校合作有更好地
发展，但是在家校合作进行的过程中，又存在一些分歧。
例如，在家校合作的合作方式中，教师倾向于面谈和家长会，
而家长则更倾向于面谈和电话联系。
四、促进家校合作的建议
提高家长家校合作的积极性。首先，对家长进行基础
的培训，让“自闭症”儿童家长对家校合作有较深入的了解，
明白自身在家校合作中的角与承担何种教育任务应该如
何做才能配合老师成功的进行家校合作。其次，要让家长
认识到家校合作中家长的重要性，不能单纯地再依赖老师
来对儿童进行教育康复。最后，可以定期举办交流会等形
式的总结，让家长看到在此期间由于自身的努力，对儿童
发展所起的促进作用，以提高家长在家校合作中的积极性。
开发新的合作方式。除了利用传统的方式进行家校合
作外，我们还可以利用“互联网” + 的网络资源优势。通
过创建，由机构创建微博，定期进
行有关特殊儿童康复教育、职业培训、社区融合以及家长
进行家庭训练小妙招等相关文章的推送，让家长可以随时
随地轻松学习；开设网络家长课堂，机构可以利用
和QQ等新媒体来开设家长课堂，教师和家长利用“”
这个媒介，进行专业知识的探讨，并将一些实用的教育训
练技巧在中进行分享，以此来将家长课堂由线下转到线
上，对于时间比较紧张的家长来说，学校可以采用录课形
式帮助家长进行学习，教师将家长课堂所讲内容录制成小
视频，分享给家长；家校互助小组，可以根据“自闭症”
儿童的主要问题对家长进行分组，每组为家长配置专业的老
师以帮助家长解答疑问。通过以上等方式来实现线上线下的
合作。
参考文献
[1] 杨茹，邓猛.合教育背景下西方残疾学生家校合作的模式及启示[D]
．北京：北京师范大学教育学部，2016.
[2]李聪敏.特殊教育家校互动形成教育合力的实践[J].福建 泉州 ：研
究.福建省泉州市盲聋哑学校，362000.
[3]王晓娇.培智学校家校合作现状研究——以大连市XX学校为例[D].
辽宁：辽宁师范大学
2014.4.
自闭症儿童康复机构家校合作方趋向
Algebra is generous, she often gives more than asked of her.
（代数是慷慨的，她给的往往超过人们之所求。）——达朗贝尔
【数学名人格言】
责任编辑：刘 畅中国人 诺贝尔奖
大学科普·知识产权Intellectual Property 782019年第4
期
没有一起案件被法庭认定存在恶意窃取知识产权的行为，华为也没有因此被法庭判决承担赔偿责任。
创新与知识产权保护是华为商业成功的基石。去年，华为的销售收入超过1000亿美元。没有一次产品成功、没有一项关键技术与华为过去经历的所谓商业机密侵权指控有关。没有哪家公司可以靠偷窃领先世界。
华为的发展靠的是长期海量研发投入，仅在去年，华为研发投资就高达150亿美元，位列全球第五。华为的崛起还得益于8万多研发人员的智慧和汗水。华为完全支持知识产权保护制度，包括全球和美国的知识产权保护制度。根据美国宪法，知识产权是私有财产。如果知识产权沦为政客的工具，将伤害人们
对专利保护制度的信心。如果某些政府选择性剥夺一些公司的知识产权，将会摧毁全球创新的根基。
科技创新需要开放共享，讲究合作共赢。知识产权保护制度恰恰是这种精神的最佳体现。华为拥有的专利组合中包含大量3G、4G 和5G 核心专利。即使有些国家的客户
没有直接购买我们的产品，他们事实上也在使用这些核心专利，分享华为的技术贡献。华为愿意与全世界，包括美国公司和美国消费者，继续分享5G 等技术成果，促进产业发展和人类进步。
谢谢大家！
资料来源：华为
北京大学北京国际数学研究中心
文再文研究员
华为首席法务官宋柳平
Complex geometry is a remarkably rich, elegant and powerful area of mathematics. (R. Penrose )（复数几何是数学
中具有极为丰富的内容、优雅的形式和有力的工具的领域。）——彭罗斯
【数学名人格言】 责任编辑：彭 苏
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