2012年3月湖北第二师范学院学报
Mar．2012第29卷第3期
Journal of Hubei University of Education
Vol．29
No.3
档案袋评定与高师视唱练耳课程评价的改革
王德君，李
迅
(长江大学艺术学院，湖北荆州440000)
摘
要：本文在档案袋评定方式的理论综述的基础上，结合我国高师视唱练耳课程教学评价现状进行探讨，对
视唱练耳课程评定方式实践方面提出了一些改革思路。关键词：档案袋评定；视唱练耳教学；评价体系改革收稿日期:2011－11－30
中图分类号:J616
文献标识码:A
文章编号:1674-344X (2012)03-0116-02基金项目：长江大学艺术学院《视唱练耳试题库建设》教研课题项目(长大教字2009)作者简介：王德君(1962－)，女，江西清江人，副教授，研究方向为音乐教育。
作品、评价结果以及其他相关记录和资料汇集在一起，而且通过对档案袋的制作过程和最终结果分析，能对学生发展状况进行较为真实和全面评价的一种科学评价方式。20世纪60年代它在北美兴起，首先用于由哈佛大学加纳德
教授领导的“零点计划”，而后又从美术教育专业延伸至
美国教师教育的各个专业。［1］
近年我国国内许多高等师范院校开始将其应用于音乐课堂教学评价之中。
一、档案袋评定方式的理论基础建构主义、发展性评价理论是档案袋评定方式的理论基础。
1．建构主义的评价观。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对象必然转向学习者，如学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。教学评价的标准从教师教学能力转向了学生自主学习的能力。教师应成为意义建构的帮助者、促进者、学习者的伙伴。评价的标准也相应转变成了教师是否为学习者创设一个有利于意义建构的情境，是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣。
评价方法也多以个人的自我评价为主；评价的内容，是自主学习的能力、协作学习的精神等，因此评价会更客观地反映学习者的实际情况。
2．发展性学习评价理论。发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动，它是一个系统的连续活动过程。音乐学习评价不仅要关注学生在音乐素养方面的发展，而且要了解学生在发展中的需求，发现和发展他们多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上的发展，强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和发展功能。
二、档案袋评定方式的实施
档案袋评定方式的基础是学生运用所学知识而获得的成就，把课程、教学和评定整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去。
1．档案袋评定流程。档案袋评定不仅要关注结果，更注重学生成长的过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来，给予多次评价的机会，课程、教学、评定之间的关系由以往的线形关系改变为返回式的动态关系。因此，我们在评价的实施阶段是根据教学进程分步、分期进行的。
王畅唱2．档案袋评定的主体。档案袋评定的主体由学生、小组成员、教师和家长组成，改变单一评价主体的现状，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，使学生最大限度地接受评价结果，使评价成为教师、学生和家长沟通参与的交互活动，更好地发挥评价的教育功能。
3．档案袋评定选取内容的原则。学生修完一个模块，涉及的知识、方法、过程、价值观等要素多，不可能全装进档案袋内，我们在实际选材时主要以新课标为依据、体现新的教学理念、突显学生个性特长等为依据，特制定了选装材料的四个原则：评价内容多元化的原则；尊重个性差异，激发自主学习的原则；有利于学习方法和过程的评价原则；有利于逐步向电子档案袋过渡的原则。
三、关于视唱练耳课程评价方式改革的思考如何建立一种新的适应新课程需要的、对以学生全面发展为中心的评价体系，是许多视唱练耳任课教师思考的问题。
1．传统视唱练耳课程评价存在明显的弊端。传统的视唱练耳教育的评价方式，也就是学校教师将学生学业评价仅仅视为每门课程或每个学期一次的期终考试，俗称为“一卷定高低”，“一曲定乾坤”的方式。与档案袋评定方式相比，这种传统评价方法在内容、方法上，都具有单一性、他主性、滞后性、负导向性
和非反馈性等弊端，使得评价方法不仅不能成为促进和提高教学质量的工具，反而变成泯灭学生学习热情的利器和教师业务水平提高的制度性障碍。
就评价内容来看，传统方式特别倚重教材上的知识，忽视了对视唱练耳教学中所涉及的相关学科形成的
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综合能力的评价。就评价形式来看，传统方式仍以纸笔测试为主，对学生的评价过多倚重量化的结果。就评价主体来看，评价主体单一，教师是唯一的执行者和绝对权威，这不仅限制了学生的自我评价和参与评价，同时也挫伤了学生的积极性。就评价重心来看，关注评价结果，忽略了学生在各个时期的进步状况和努力程度。
2．实施档案袋评定，促进评价方式转变。高师视唱练耳教学评价是对教学效果进行的一种价值判断，是视唱练耳教学系统中一个不可缺少的基本环节，它与教学系统中的其他环节和因素是密不可分的。因此，对于高师视唱练耳教学评价方式改革的主要内容是建立高师视唱练耳教学科学评价体系，促进传统评价方式向现代评价方式的转变。
(1)档案袋评价改变传统教学评价观念。新型教学评价思想体系，着眼于整体性的能力素质，以最大限度
实现人的创造潜能和积极的个体独特性为本，要求学生主体在学习过程中通过反思促进发展，对认知风格及相关的学习策略和人格维度实行过程性的监控、判断、调整和优化，形成有利于发展学生的积极态度和动机的动力型学习机制；教学教育观念决定教学方法及相关的评价方式，因此改革的成功首先应实现教学评价观念的转型。
(2)改革单一评价方式为多种评价方式并用。参照有关视唱练耳课程教学的目的要求和国内视唱练耳课程教学评价的实际做法，其课程评价的具体应用类型有以下六种［2］:
相对评价较适合应用于判别学生之间音乐素质的相对差别，以提高师、生之间的适应性。可使用测验题和调查表，编制的测验题可以是选择题或填空题。
绝对评价制定出与视唱练耳教学大纲的要求相适应的评判细则，将学生的测验指标与其对照，可以比较客观地确定学生所具备音乐素质的优劣。
自身评价照顾到学生音乐素质的个体差异，通过对某一个学生学习视唱练耳课程的前后对比所获得的指标，得到课程对于学生音乐潜能、音乐文化素养的形成与发展的影响。可以使用调查表和观察表。
诊断性评价在视唱练耳课程开始时进行，对学生的各种输入条件进行定位，为设计满足于不同起点学生的学习要求的教学方案提供依据。可采用问卷调查和测验的方式。
形成性评价应获得包括教、学、课程进度三个方面在整个教学活动过程中的各种详细指标。
总结性评价的意义在于把握评价课程的最终效果，所以在期末或课程结业时进行，借以对学生所获得的音乐基本素质及音乐潜能的发展、音乐心理素质及发展、音乐基本文化素养的形成与发展所达到的等级进行全面评定；并对相关的教师素质、教学水平，进行全面鉴定；还对与此相关的教学方案作出评定。这类评价可以使用测验题。
(3)视唱练耳课程的评价指标应科学系统化。视唱练耳课程的评价指标体系涉及教学的全过程、全员和全因素，各个指标都是反映各个方面观念、教、学、环境的变化，同时这些评价指标也都是“档案袋”的资料信息来源。这些指标包括［3］与视唱练耳课教学目的有关的指标，包括学生对音乐各要素的理解、音乐审美能力的发展、对音乐的感知力、音乐记忆力、音乐思维能力、对音乐记忆和适应性、学生对知识的理解程度、学生的学习兴趣及身心投入状况。
与教师因素有关的指标，包括教学能力、课堂控制能力、教学行为、教学技能等。与教材因素有关的指标，包括知识结构合理性、是否突出师范音乐专业特点等。与教学方法有关的指标，包括能否使学生保持兴趣和注意，能否促进学生对音乐的感知、记忆、理解，学生是否愿意与任课教师配合，课堂纪律状况等。
“档案袋评定”为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息，为学生提供
了对自己选择的作品进行自我评价和反省的机会，学生从评价的客体变为评价的参与者，在教师的指导下，依据师生共同制订的学习任务、目标和评价标准，检查任务的完成进度与目标的达到程度，及时看到自己的进步并反思自己在学习中存在的问题，以便及时调整和改进学习。
参考文献:
［1］刘沛．传统教学评价与素质教育的悖论及评价的换代方案［J］中国音乐(季刊)，2004，(2)．
［2］陈雅先．视唱练耳教学论［M］．上海：上海音乐出版社，2006．
［3］陈雅先．论视唱练耳课程评价体系［J］．福建师范大学学报2000，(1)．
责任编辑：陈君丹
Portfolio Assessment and Assessment Reform of Sight
Singing and Ear Training Curriculum in Higher Education
WANG De-jun，LI Xun
(School of Art，Yangtze University，Jingzhou Hubei440000，China)
Abstract:The aim of this paper is to put forward some thoughts to reform the curriculum assessment system of sight singing and ear training practices in higher education．Based on the portfolio assessment theory，the research subsequently investigates the existing teaching assessment system of sight singing and ear training curriculum in China’s higher education．
Key words:portfolio assessment;sight singing and ear training instruction;assessment system reformation
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