《清明》教学设计
教材分析：
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时特别传神地表达出了清明节雨中行人的困难心情，后两句的问答情景清爽生动，意境悠远，为学生供给了广袤的想象空间。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
教学重、难点：理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱困难的心情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特别的节日——清明。板书课题。
2、请学生介绍清明风俗，师生沟通有关资料。
3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书：〔唐〕杜牧。
二、初读古诗，读准读通。
1、把这首诗多读儿遍，留意读准字音、读通句子。
2、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。请特别留意生字是否读准了。
3、指名读，集体正音。齐读全诗。
三、熟读古诗，自学诗意。
1、读得很流利，不错！古诗的诵读，应当诵出情、读出味来！要做到这一点，必需读懂古诗。大家探讨一下，读懂这首诗有哪些好方法？
〔可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。〕
2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。
3、沟通学习成果。
四、品读古诗，体会意境。
1、学生质疑，教师梳理问题。预设两个问题：
〔1〕为什么路上的行人“欲断魂”呢？
〔2〕为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？
2、学生反响，教师重点指导：
〔1〕为什么路上的行人“欲断魂”呢？师生对话，理解第1、2句。
①联系清明风俗组织探讨。
②联系上句“雨纷纷”组织探讨。
这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。〔板书：雨纷纷〕能把这感觉读出来吗？
学生练读，指导朗读第1、2句。
〔2〕为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读，理解第3、4句。
3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。〔可以协作动作或眼神的表演练读。〕
5、同桌合作表演读，男女生分角朗读。
五、美读成诵．再现情境。
1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！〔播放配乐〕齐读。
2、刚刚在大家的眼前必需出现了一幕生动的情景短剧。这首小诗，一个难字也没有，自然又漂亮，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？
〔小黑板出示填空〕请学生依据诗意和提示答复：
清明
时间：
天气：
地点：
行人〔心情〕
行人：
杜牧的诗有哪些牧童〔动作〕
3、配乐背诵全诗。板书设计：
清明
〔唐〕杜牧
雨纷纷欲断魂
问：何处？
答：遥指杏花村