王瑞儿图片
来点掌声好吗？
山东省高密市姚哥庄小学  王瑞霞
有位教育家曾言：到目前为止，还没有发现有一个学生因为表扬过多而变坏的例子，这充分说明我们的表扬还不够。我们应多一点宽容、多一点希望，多一点鼓励，哪怕一句我们以为很平常的一句话，可能会使一位学生受益终生。表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且使学生会尽力将事情做的更好，会更有成绩。当然我们所说的表扬并不是什么事情都进行表扬，要分清事情的关键和可许性。因此，在平时的教学中，我们应以公正、适时合理的表扬、鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极主动性，使学生在宽松、和谐的环境中潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。也许，有人会说，总是表扬，容易使学生产生满足感，削弱进取意识。可能，笼统的表扬大抵会产生此种现象。这就要求我们，在平时的表扬要抓住要害，讲究表扬的艺术性。下面就结合自己的教学实际谈一下自己的做法：
（1）表扬要具体。小学生明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。有些人，不懂表扬的艺术，在了解了表扬的作用之后，是不是的就说：“这段时间表现挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛 ？”等，这样使
学生觉的自己各方面已经做的不错了，以为我做的很好了，没必要再努力了，易产生满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统。当我们发现学生的闪光点时，我们要特别指出，使学生有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉学生的闪光点，及时进行表扬。如在组织投掷教学时，让学生自己去创作，去发现，我对学生的表现会情不自禁地说：“呦，你真行！以这样的创作方式，无论在什么的创作练习中你都是最棒的。；看到同学们小组合作的比较投入、默契，我就会鼓励他们说：“同学们对合作就能成功这条真理不仅理解的好，在练习中体现的更好，相信同学们在今后的各种活动中将会有更大的突破。这样的表扬既培养了学生的自信心，又使学生有目标可寻，学生自然不会产生满足感。
（2）表扬要适时。发现了学生的点滴进步，或闪光点，我们要趁热打铁，及时表扬、鼓励。不要等到学生的进取心冷却了，上进心销食殆尽了，再表扬、鼓励，那就一点儿用处没有了。如我听了一位老师的投掷课，这堂课老师从设计到组织都非常的到位，学生参与的积极性也比较高，唯一的不足就是教师不能全面的关注学生的表现，在让学生进行展示的时候，有一位男生把小手高举过头，对老师大声的喊：“老师，我来！”（他的动作比较标准）但是老师离他太远，没听见他的喊声。一轮下来又要进行，他并没有灰心，可能还会给自己加油，相信还有下次，于是他还是高喊着：“老师，我来！我来！”但老师呢，始终没注意到
这个学生的表现,这个学生始终也没有得到展示的机会。说到这里作为我们教师如果你能换位思考一下，你处在这个状况下你会怎样想？你一定会埋怨老师对你的不理不睬，一定会说老师的不公正等等，因此我们教师要时刻关注每一个学生的发展，抓住有利的时机对他们进行表扬，他们将会受益终生。
（3）表扬要始终如一。 任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。学生的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因此，教学中我们发现学生的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使学生有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。
（4）表扬要真诚。虚伪的表扬，不但起不到树立学生自信心的作用，有时学生还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬学生应持真诚的态度，使学生感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。这样可以激励学生取得更加优异的成绩。许多老师、家长为此还设立了非常优厚的大奖，等待学生去拿，但目标太过遥远，学生不宜得到，使这种奖励成为学生不能实现的梦想，久而久之，学生的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在教学的过程中开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不高，都是使学生伸伸手就能得到。这样，学生的进取心自然会越来越高。
   总而言之，表扬是一门艺术，教师应该善于挖掘、运用、发挥，使它成为促进学生“事事顺利”的 “ 加速器”、“添油机”。