蔡芸芝老师的特点我的老师蔡芸芝
【篇一】蔡芸芝老师的特点思念我的母亲蔡芸芝(魏巍《我的老师》)
初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世八年了。我作为她的儿子，想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我思念母亲的心愿，或者也可对这母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹积些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七、八岁。1928—1930年的三年中，魏巍同志在平民小读二、三、四年级。1930年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。
平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不作制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情保护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。象课文中表达的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。
母亲一生的际遇千变万化，在动乱不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书，1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书，后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。
……
当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常
快乐，精神焕发，感到能为国家培养人材而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是作了教师应该作的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。【篇二】蔡芸芝老师的特点苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)  温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五1、让学生对本单元五二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。〞意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比拟容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧〞会告诉你一些可
行的方法。板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌〔肖像〕描写、语言描写、动作描写和心理描写。3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。导入：观察、思考： 1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。第一板斧：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。然后，举例说明。见“抓住特征之借鉴实例〞。3、强化训练。见课件上的幻灯片10。第二板斧：善用比喻 1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。2、借鉴实例见课件上的幻灯片12。3、善用比喻之强化训练见课件上的幻灯片13。
第三板斧：侧面衬托 1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀那么让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最正确配角，以期到达“不著一字，尽得风流〞的至高境界呢？2、借鉴实例行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》〕见课件上的幻灯片15。3、练一练。见课件上的幻灯片16——17。4、侧面衬托之强化训练见课件上的幻灯片18。四、结束语：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会到达写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。五、作业。1、见课件上的幻灯片21。〔课外练笔〕2、大作文：利用外貌描写的三板斧写一1、由于没有限制题目，大多数学生都能顺利地写完，并成功地运用了本节课所讲的局部内容。2、这次学生所写的作文，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，在第二作文课时进行点评，然后请学生自己朗读其作品。
【篇三】蔡芸芝老师的特点《我的老师》第一课时
无为实验中学教师课时教案
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【篇四】蔡芸芝老师的特点为师当如蔡芸芝
为师当如蔡芸芝
宫集中心校魏广德
【摘要】：再教魏巍的《我的老师》，应关注蔡老师的处理课堂偶发事件的艺术，排解学生之间纠纷的艺术，学习她注重提高学生素质的精神，像蔡老师一样的用文学作乳汁培养、滋润学生的心灵。像蔡老师一样运用随机教育拓展学生视野，像蔡老师一样以自己的人格魅力潜移默化的影响学生。
【关键词】：蔡芸芝化解偶发事件注重提高素质随机教育拓展视野人格魅力
在教育呈现多元化和开放性的今天，面对层出不穷的、“乱花渐欲迷人眼〞的教育之法，魏巍的《我的老师》再次编入初中语文教材，笔者再教此文，不由关注她精彩的教育教学之法，联系自己的教学实际，联系当今正在实施的新课程的教育教学工作，感觉我们今天仍需敬仰这位教育前辈，内心不由发出“为师当如蔡芸芝〞之叹。众所周知，教育教学过程中的偶发事件是难免的，关键在于老师怎么样去以智慧化解。蔡老师的做法能给我们启示。她确实是一位善于化解课堂偶发事件的高手。文中回忆的第一件事，就是蔡芸芝老师对教学中一次偶发事件的机智处理。课文这样写“仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光发觉，她爱我
们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！〞什么原因让蔡老师扬起教鞭？文章没有说，但蔡老师扬起教鞭，一定有她的原因。
而学生面对老师挥来的教鞭，是“用石板一迎〞，这似乎在顶撞老师、藐视老师。眼看矛盾冲突就要升级。蔡老师是怎么处理的呢？她是“笑〞了。一笑了之，不但对谁都没有伤害，反而让学生看到一个“爱我们〞的老师。她的高明在于既不放任不管又不一追到底，既要提醒又赶紧收场，课堂的教学秩序和学生的情绪不受影响，这就是蔡芸芝老师处理课堂偶发事件的艺术。想想今天不甚融洽的师生关系，我想每位老师都应该学习蔡老师的这种处理课堂偶发事件的艺术。
学生之间经常会出现矛盾，老师需要及时进行排解。怎样排解更有艺术性？蔡老师就是进行心理抚慰沟通高手。作者在文中回忆蔡芸芝老师帮助“排解一件小小纠纷〞的过程。先是批评了“我〞的“反对派们〞，制止了那些同学继续对“我〞的伤害。但仅这样还远远不够，然后她要排除这件事对“我〞心灵的伤害，她要让“我〞走出这种伤害的阴影，她给“我〞写信，赞扬“我〞是“心情如水的学生〞。蔡老师为什么不当面说而要写信的方式呢？她这样做是在抚慰“我〞，因为这件事在那个时代，对刚刚走进社会的小学生来说，打击是非常大的。而写信，可见蔡老师对“我〞的关爱。“我〞收到蔡老师的信，那会有怎样的心情？那就是可以忘记受到的伤害，感受到一份极大的温暖，而且这份温暖可能影响自己的一生。一件不经意的事情，可以伤害一个人，也可以成就一个人，而蔡老师的写信，就是让学生感受到她的“公平〞、“慈祥〞和“伟大〞。现在还有多少老师用写信的方式对学生进行抚慰沟通呢？我想每位老师都应
该学习蔡老师的这种排解学生之间纠纷的艺术。
全面提高学生素质，是新时代对教师提出的根本要求，而唱歌跳舞，是素质教育的一个不可或缺的组成局部，蔡芸芝老师就是一位注重提高学生素质、善于培养学生多种才能的老师，试想，那个时代，能够在课外“教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子唱歌跳舞的情景〞。她的教育思想是多么的前卫啊！难怪学生记忆那么深刻，为什么记忆这么深刻？因为她让“我〞扮成女孩子表演舞蹈。蔡老师组织的课外活动，在当时既没有行政命令，也不是为了获奖或者应对上级检查，而是她的一种自发的自觉的行为。她的目的就是为了充实学生的课外活动，提高学生的综合素质。我想每位老师都应该学习蔡老师的这种注重提高学生素质的精神。
一个人的全面的成长，与他的阅读是有极大联系的。而一个人的健康成长，需要有文学乳汁的培养与滋润，这些文学乳汁既有民间口口相授的，也有纯粹文学的。要成为一个优秀的教师，就应当有把学生引入文学的殿堂，让他们获郑中基与蔡卓妍