幼儿园游戏活动案例
城关镇茂林村幼儿园    李娟
游戏名称： 创意搭建（建构区）
年龄班：小班
游戏来源
建构区是幼儿利用各种建构材料，如积木、插塑玩具、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说幼儿在建构区中通过想象，创造性的反映他们对周围生活的印象,具有广阔的想象空间和可创造性。小班幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具，他们边玩边想象、边思考，玩具收起来，动作停止了，思维也就中断了。想象力是创造力的基础。小班幼儿的想象力萌发为创造力，处于萌芽、幼稚阶段。需要我们多角度启发孩子想象，引导他们的创造性多角度地萌发出来。
因此，我选择以建构区为载体，提供了宝石积塑、插孔积塑、齿轮积塑等建构材料，从中观察小班幼儿在建构区发生的学习故事，探讨小班幼儿建构区活动中创造力培养的方法途径，为激发小班幼儿创造性思维及创造行为、促进创造力的发展奠定基础。
预期目标
1、喜欢使用各种建构材料搭建。
2、能大胆想象运用连接、叠高、铺平、围合、延伸等建构技能搭建物体。
3、能创造性使用辅助材料进行简单的装饰组合。
4、结合已有经验，会用语言对搭建物进行创造性的表达。
图
片
张倚雯
材料投放
多种建构积塑（宝石积塑、插孔积塑、子弹积塑、花片积塑），大小不同的纸盒和瓶罐，半成品辅助材料：花草、软泡沫、树叶、树干等。
游戏玩法
自主选择各种建构材料及辅助材料创造性地进行自由拼搭，并大胆表达自己的作品。
●游戏推进 一 ：
观察
分析
观察：
李雨菲、高天佑、完颜智豪进入了建构乐园，三个人都选择了宝石积塑。将宝石积塑一个一个地摆在地上平铺成长条，共摆了三条：红一条、蓝一条、黄一条。高天佑然后高兴地跑来告诉我：“老师，我搭了三列火车。”说完他又在每列火车的一端叠高三个正方形积塑，边搭边说“这是火车头，司机在里面开火车。” 李雨菲也选了宝石积塑，先用许多个绿的正方形积塑叠高搭了一个长方体，然后在一边插上三个长方形积塑，搭完以后，李雨菲很高兴地向高天佑介绍：“这是我搭的手。这个是我的开关，一按就会发出子弹，砰砰砰。” 完颜智豪选用长方形的宝石积塑也不断的叠高，然后了一个圆形积塑插在上面，高兴的跑过来告诉我：“老师，这是我搭的高楼。”我笑了笑说：“这个五颜六的高楼真漂亮，你还想搭什么？” 完颜智豪回答我：“我还要再去搭不同颜的高楼。”接着完颜智豪又搭了彩高楼、红高楼、黄蓝相间的高楼三幢，但是屋顶都是圆形的。
分析：
1、对建构活动感兴趣，有成就感，建构后会高兴地向老师、同伴介绍。
2、会自选材料，但材料上的使用较为单一。建构区投放了宝石积塑、子弹积塑、插孔积塑、花片积塑等建构材料。活动中三个幼儿都选择了宝石积塑进行建构，没有一人选择的材料是和同伴不同的。这是小班幼儿初期建构游戏中对宝石积塑较为熟悉，用宝石积塑进行建构的技能有连接、叠高、平铺方法，对其他材料的玩法还没有充分的认识，建构技能掌握不够多。
3、建构造型上有一定想象力的创新。同一种宝石积塑材料三个人可以搭建出不同的内容作品展现出他们不同的爱好，如：长长的火车、好玩的手、圆形屋顶的房子，但是建构技能较为简单，只是平铺、叠高。
    4、会搭配不同彩的材料进行创新性的建构。如搭的火车有红的、有蓝的、有黄的，搭的高楼有彩的、红的、黄蓝相间的。这是因为彩感是小班幼儿最敏锐的美感。
5、会用语言描述表达自己的成功体验和大胆想象。如：高天佑搭建后会高兴地主动告诉老师“搭了火车，这是火车头，司机在里面开火车”。李雨菲对自己手的构造很熟悉，其实只是一个简单的握手部位并没有开关，但是他会自己想象手的按钮开关。而完颜智豪也是很高兴地告诉我“他要搭建不同颜的高楼。”在构思上雨晴已经创造出不同的高楼模型了。虽然他们的语言较为简单，但是他们能结合生活经验对自己的作品用简单句子大胆介绍而不是雷同，其实就是他们语言创造性的表现了。
调整
推进
（附图）
活动材料调整：提供图示引导幼儿学习围合、连接、延伸、旋转、组合等方法。提供教师示范的作品、中大班幼儿的作品投放在欣赏角让幼儿有个直观的学习。
推进策略：鼓励幼儿大胆选择不同的建构材料进行搭建活动。
●游戏推进 二 ：
观察
分析
观察：
李雨菲、高天佑、完颜智豪、袁菲雅来到了建构乐园。四位小朋友李雨菲选择的建构材料有所不同，选择了插孔积塑，高天佑选择了宝石积塑，完颜智豪和袁菲雅选择了子弹积塑，材料选择好以后，他们就开始各自的建构游戏了。这次的建构活动，每个幼儿对自己的建构内容都很明确。昊轩用管状花积塑搭建围栏；完颜智豪用子弹积塑搭建魔法棒；袁菲雅用子弹积塑搭建火箭。
李雨菲用插孔积塑搭建长颈鹿，她先到建构参考图示那儿看了看，了解了长颈鹿的外形特征后，就开始用她的插孔积塑搭建。她先将插孔积塑一个一个地横向连接起来，连到一定数量（大约5个）的时候，李雨菲把长条形的积塑放在手掌上比了一下，接着她开始将插孔积塑从长条积塑的一边开始向上继续一个一个的拼插叠高，搭到一半，高天佑的动作停下来，他左边看看积塑右边看看积塑，自言自语说了声：“还不够高。”说完继续叠高。最后他发现叠高的积塑已经超过了横向长条积塑的长度就停止了叠高的动作，接着他在横向积塑的下面的两端分别延伸搭建了两根短长条，最后在顶部积塑的旁边插了两个积塑。作品完成后，他很高兴地向我介绍他的作品：“老师你看，这是我搭的长颈鹿。这个是他的头歪到旁边在吃草。”说完他把“长颈鹿”介绍给袁菲雅欣赏，并问袁菲雅“你搭的是什么？”刚开始袁菲雅还没有明确的目的在搭建，看到李雨菲的“长颈鹿”后，她停了一下，然后笑笑的说：“我要搭个恐龙。”接着，袁菲雅拿了一个长方形积塑，又拿了两个正方形积塑叠高在长方形中间，再拿一个长方形宝石积塑叠在正方形上面，最后在篮子里来去，到了一个直角三角形的积塑当恐龙的尾巴。搭完以后袁菲雅把她的恐龙拿给李雨菲看，李雨菲举起她的长颈鹿说：“你的恐龙太小了，我的长颈鹿比你大。”袁菲雅听完马上辩解到：“我这只是小恐龙，我再去搭个大恐龙超过你的长颈鹿。”就这样，李雨菲和袁菲雅开始改变大小进行创新搭建。
分析：
1、幼儿对材料选择出现差异，不从众、有创新意识。活动中四个小朋友都能自主选择不一样的建构材料进行搭建，如宝石积塑、子弹积塑、插孔积塑、管状花积塑，而且还能根据自己选择的材料发挥想象搭建作品。
    2、建构作品的内容与众不同。与之前的建构水平相比内容更加丰富：有现代科技的火箭、现实生活中的围栏、童话世界里的魔法棒、可爱有趣的动物（长颈鹿、恐龙）。
3、建构技能有所提高，会运用多种建构技能进行搭建，使自己的作品在造型上更加独特、美观。如李雨菲运用了拼插、叠高技能搭建长颈鹿的身体和脖子，还在不同位置连接、延伸搭建长颈鹿的脚，搭出来的作品突显长颈鹿的特征；魔法棒、火箭的搭建运用了叠高、连接、旋转的方法；围栏运用了插、旋转的方法。
4、会尝试从作品的大小角度进行创造想象。如当；李雨菲说袁菲雅的恐龙太小时，袁菲雅马上想到“我再去搭个大恐龙超过你的长颈鹿。”从形状大小进行创新搭建。
调整
推进
（附图）
环境材料调整：设有幼儿实物作品或作品照片展示台，帮助幼儿有更直观的欣赏认识。引导幼儿在欣赏的基础上，进一步鼓励幼儿大胆创新，如在大小、彩、造型等方面进行调整改变。
推进策略：
1、运动激励方式，激发幼儿大胆想象的空间，增强其自信心，发展其创造能力。
2、投放低结构辅助材料和半成品辅助材料。投放了不同大小的纸盒、瓶罐等辅助材料，还有花草、树半成品辅助材料，鼓励幼儿进行小主题的创新建构。
     
●游戏推进 三 ：
观察
分析
观察：
今天李雨菲、高天佑、完颜智豪、袁菲雅来到了建构乐园。他们发现建构区多了几个用纸箱装的材料，就全都走过去看看。李雨菲拿起两个纸盒叠在一起看了看，高兴的说：“那我搭个房子吧。”高天佑在纸箱面前走来走去，然后笑笑地说：“我想搭花圃。”旁边的袁菲雅和完颜智豪看见他们都在纸箱里东西，也跑过来一边看一边说：“我们也要玩这个。”就这样四个人说着说着就开始选择自己喜欢的材料游戏起来了。李雨菲选择大盒子和易拉罐瓶子搭建房子，他先在底部放了一个圆盒子然后在上面放了四个易拉罐瓶子做柱子，接着再放一个盒子就这样搭高了四层，最后选择一个有花纹的小纸盒搭在上面表示屋顶。袁菲雅制作花圃，有的是一个花圃种一种颜的花：红花、蓝花……，有的是一个花圃按颜规律种彩的花：红黄蓝红黄、蓝粉黄蓝粉……。完颜智豪制作小树，他随意拼插树叶的方向，做出来的小树有的叶子很茂盛，有的叶子很稀疏。李雨菲对瓶罐很感兴趣，她先将6个牛奶铁罐一个一个的连接摆放整齐，然后又拿来一个个小圆筒型的瓶子连接成半圆形摆放整齐，接着再拿来易拉罐瓶子两个两个连接起来摆放整齐，摆好后向我介绍：“乔老师，这是我搭的桥，有大桥、小桥。”我一看，笑了笑故意问到：“那我们怎么从桥上过去呢？是要这样一个一个的跳过去吗？会不会很累啊！”听完我的话，袁菲雅再看看桥，呆住了。这时一旁的小妮跑过来，大声的喊道：“在瓶子上面加个桥面吧，这样我们就可以走过去啦。”听完高天佑的建议，袁菲雅开始选择平面的板加上去，大桥、小桥搭好了。就这样，在建构区里李雨菲选择不同的瓶子和盒子搭建不同的房子，李雨菲和完颜智豪也制作了美丽的花圃和树，袁菲雅搭建了桥，可是他们每人都占据一个地方，每个建构内容都是单独的。于是我走过去向他们提出了一个建议：“你们每个人搭的都很漂亮，可是东一个西一个有点乱。还记得上次我们已经搭建过了公园，公园里有什么呢？这些花和树可以摆在什么地方？”“把花摆在房子的旁边，房子会很漂亮。”高天佑回答道，“树可以摆在垫子旁边做栏杆。”听完高天佑的建议，我问问其他小朋友：“你们觉得这个办法可以吗？”“可以”接着，四个小朋友又开始动手摆放了。
分析：
1、能运用低结构的辅助材料大胆创新搭建。活动中幼儿对教师投放的辅助材料感兴趣，能充分想象，利用盒子、罐子、纸板搭建出不同的房子和不同形状的桥，思维上有了创造力的萌芽。
2、会将辅助材料组合使用体现了幼儿已经有了一定的创新能力。如制作的花圃有彩上的不同，制作的树在形态上有特，搭建的房子能根据需要选择不同形状的纸盒和不同大小的瓶子，会将瓶子、牛奶罐当成桥的柱子，还根据瓶罐的大小创造出大桥和小桥，并选择平面纸板搭建想象成桥面。
3、能有效利用辅助材料进行创造性的装饰。如用树装饰路沿，用花装饰房子，用积塑装饰地上的小草。幼儿的想象空间得到启发，装饰出来的场景也就不同。
调整
推进
（附图）
环境材料调整：
1、辅助材料的投放上进一步完善。如同一种材料上有一定的数量保证，材料种类上可以不断的丰富。
2、投放一些辅助材料建构的作品图片，制作成活动的大卡片手册，便于幼儿建构时可以拆分开拿走需要的一页。