《毫米的认识》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
过程与方法：
通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
情感态度与价值观:
1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
【教学重难点】
教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、一分硬币等。
陈伟霆资料【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 创设情境，引入新课
1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）
6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）
二、 动手操作，认识新知
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。一尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）
2.请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米。
3.动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？
4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？
5.说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？ 提供资料：自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等
三、解决问题，拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、总结
到今天为止，我们学习过哪些长度单位？（米、厘米、毫米）这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是10）你有什么办法来区分它们？（在这些长度单位中，米是最大的，依次是厘米和毫米）那么，有没有比米更小比厘米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米与厘米之间又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。