班主任关爱“留守儿童”典型案例
当前受改革开放城市化建设进程影响，农村及偏远县城出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数滞留在农村，于是教育就面临一个新的问题--留守儿童教育问题。留守儿童由于长期缺乏父母关心教育，成长过程中有可能会出现心理问题或行为偏激，而我县近年来也出现了不少留守儿童。
李博这些学生在校表现有可能不尽如人意，让班主任头痛不已。我也遇到过这些学生，我总是告诉自己先静下心来，身为曾经的学生，现在的母亲和班主任的我，经常这样想，假如我是这个孩子，我希望老师怎样教育我呢？假如这是我的孩子，我希望老师怎样教育呢？对于留守问题学生，如果放弃，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭、一个母亲而言，放弃的却是百分之百啊!学校把最重要班主任工作交给我们，家长把家中唯一的希望交到我们手中，我们的肩上是沉甸甸的责任与信任啊！因此，我认为从有利于学生成长的角度，教师要勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以赏识教育为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明赏识教育在教育当中的重要性和有效性。
自从踏上教师工作岗位至今，十几个春秋我一直担任班主任工作，许多学生给我留下了深刻印象，其中有一
位叫李博的学生，他是个与众不同的学生，记得新学期开学不久，我就注意到了李博身上的种种不良习惯:他经常迟到，上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么睡觉，作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业，没人愿意和他做同桌，都担心他影响自己学习，他爱扔垃圾，直接塞在桌框里或扔在地上,值日生对此怨声载道，他还喜欢捉弄胆小的女生，和男孩子爱打闹，甚至打架，他的情绪也不稳定，好冲动，时常乱发脾气，还喜欢破坏同学的文具书本等。 
为了让他能够有所转变，我决定他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。谈话过程中，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进。
对于李博的态度，我陷入了更深的思考，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算李博是“朽木不可雕”，我也不能因为这点困难就退缩。为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育：
首先是了解家庭成长环境。通过和家长取得联系，我得知李博是一名留守儿童，父母常年在外打工，因为陪孩子时间较短，对于孩子的不合理要求经常无条件满足。李博由爷爷奶奶照顾，老人家年纪大疏于管教，孩子身上出现的问题没有得到正确引导和及时纠正。
其次是发现闪光点，正面表扬。虽然李博身上有许多问题，但是他也有自己的优点，那就是他的成绩在班级始终保持中等水平。虽然看起来这似乎并不能称之为优点，但是我看出李博是个聪明的孩子，在这么多不良表现下，成绩能保持中等，说明他也是在乎学习的。于是我开始在课堂上试图叫李博来回答一些稍有难度的问题，他回答不全面我引导回答，他回答正确我会投以赞许的目光，并语言鼓励表扬，慢慢地我发现他听课认真了许多，成绩更好了。
再次是引导其为班级做贡献。那天微机课，李博没有带脚套无法进入微机教室，我便对他说：“李博，你可以留下来整理一下图书角吗？”他很开心我能叫他帮忙，整理的时候手勤脚快，不一会儿，乱糟糟的图书已被他分门别类整理好了，我开心地说：“李博你可真棒啊！给老师帮了大忙了！你看现在图书被你整理好了，同学们微机课下了一定会感激你的！”他也很开心，第一次在我面前自信大胆地笑了。
最后鼓励其参与班级管理。从李博发生变化开始，我认为有必要他谈一谈并委以重任了，因为以他为首的几个调皮孩子很听他的话，而且这几个孩子经常因为调皮给班级扣分。有一次班级又因为这几个孩子扣分了，我知道后默不作声，显得很伤心，恰好这时下课了，同学们陆陆续续去上卫生间了，我叫李博来擦一下黑板，他擦完后我有点伤心地问李博：“怎么办呢？我们班又被扣分了，这几个调皮鬼听谁的话呢？”李博一听这话立刻说：“老师，他们听我的话！”我拍拍李博的肩膀说：“李博，你愿意帮助老师管理咱们的班级体，
让我们班不要再被扣分了。”李博有点不自信地说：“老师，我可以吗？”我郑重其事地说：“老师相信你可以，你其实非常优秀，你的成绩更好了，你和这几个调皮鬼还是好朋友，你愿意帮助他们一起进步吗？”李博认真地点点头，回到座位后陷入了沉思。几天后，我发现在他对自己严格要求，并且在他的管理下，那几个调皮的孩子已经不再捣乱，经常还会和李博整理图书，把班级文化墙上掉落的学生作品重新粘上，看见楼道校园有垃圾就会主动去捡，他们已经渐渐变成了一个爱班级、爱学校的学生了。
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：
首先是以生为本，关爱学生。作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。有人说过”教育是心灵的艺术”。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于李博这样特殊的学生，我以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，引导他为班级做贡献得到大家的认可，用优异的成绩去证明自己。
其次发现优点，赏识教育。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的家庭背景、行为习惯和性格爱好，从而确定行之有效的教育对策。李博同学的情况比较特殊，主要是缺少关爱和正确引导，因此，我就改变了策略，先表扬他，让他先接受老师，然后以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥
梁。我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，它就会越来越亮，甚至光芒四射。
最后团结互助，友情感化。同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。以前我曾想过让别的同学帮助李博，但是考虑到以他的性格可能见效慢，于是我改变方向，先教育他，让他去影响身边的小伙伴。这个班级，通过同学间的教育、感化，促进同学间的情感交流，在班级管理上达到了事半功倍的效果。
有人曾说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”。经过一学期的了解及教育，李博有了一定的进步，但我知道，人的性格不是一朝一夕就能改变，要彻底改变我还要继续做更多的工作。现在的他对同学有热心，对老师有信任，对班级有责任感。学生需要赏识，教育呼唤赏识。赏识像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗;赏识像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门;赏识是洒满孩子心灵的阳光，能照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位班主任不光有爱心，更善于赏识! 班主任们，让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成团结，一起为我县留守儿童的发展进步而奋斗吧!让我们用赏识创造奇迹，做一名智慧班主任吧!