什么是视觉记忆力？ 
 视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。比如孩子上周在公园看见一条狗，过几天你拿出这条狗的图片，他会立刻认出这条狗是上周他在公园里看见过的。这种能力称之为再认。如果更进一步，孩子能用语言把所看见的狗的形象描述出来或者用笔画出来，这就是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力对孩子的思维、理解都有极大的帮助。如果一个孩子视觉记忆力不佳，会极大地影响他的学习效果。我们可以通过对信息进行复述、组织、比较等方法训练孩子的视觉记忆力。心理学家认为，青少年的记忆力要比幼童强，主要的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、想象等方式把零散的材料联系起来，使它们相互产生关系，再用各种形式重新组织材料，有效地使用视觉形象。视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现：（1）看过的生词，总是记不住怎么写。（2）不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。（3）一次只能做一件事情，如果同时做两件事情，总会忘记一件。（4）上课时精神不集中特别容易分心。（5）写作业时经常出现拼写错误。（6）在书写时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。（7）在生活中经常记不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能到。家长对孩子的视觉记忆力训练应注意：（1）在对儿童的学习记忆训练中，趣味性是不可或缺的，因此无论在选材上，还是训练过程中都要坚持“快乐学习”的原则。表扬是巩固儿童记忆举的有效方式。（2）要坚持循序渐进的原则。由于儿童知识经验少，对问题的理解不深，所以选材一定要由易到难，家长不能急于求成。（3）要以培养儿
童正确的记忆方法和习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某篇文章。（4）虽然记忆的连贯性很重要，但每次记忆的时间不可过长，最好不要超过20分钟。 
什么是视觉敏感度？ 
 视觉敏感度通俗地说就是视力，是指从一定距离感知和辨别细小物体的能力。具有良好的视觉敏感度，孩子就能对视野内的物体做正确的观察与辨别，就能够认识到光线的明暗、距离的远近、图像的正反，以及空间的关系，并配合语言功能产生正确的视觉概念。视觉敏感度对于孩子的学习十分重要，它能提高孩子通过视觉接收信息的能力。假如一个孩子没有正常的视觉敏感度，当他从事抄写、阅读等学习任务时，就会力不从心。视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的表现：（1）不专心，坐不住，上课左右顾看。（2）看书或做作业时，总是趴着或歪着头，写字也歪歪扭扭。（3）在读书时经常会抱怨眼睛疲劳，看书坚持时间不长。（4）在看书时觉得字迹模糊，或者字在跳动。（5）看黑板或电脑屏幕时，眼睛容易发酸、腹痛、疲劳。（6）读书比较吃力，容易跳行或串行。（7）对图形的辨识能力差。家长对孩子的视觉敏感度训练应注意：视觉敏锐力需要生理和心理的相互配合。生理条件是指儿童在适当的距离内能够观察事物，而不会感到视觉疲劳，以及在视力检查上没有明显的视觉模糊现象。以此为基础，可以判断儿童对视野内的物体有正确的观察与辨别的能力。因此，了解空间的关系、图像的正倒、距离的远近、光线的明暗等概念，同时配合语
言功能的锻炼，就能让孩子完整地产生明确的视觉。良好的视觉敏感度取决于先天的遗传、发展关键期的训练及持续的保养。 
李博
什么是视觉辨别力？ 
 视觉辨别力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、开头或符号，如大小、远近、高矮、长短、胖瘦等的能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。视觉辨别力与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。视觉辨别力弱的孩子一般有以下的表现：（1）上课时注意力不集中，小动作多。（2）对图形的细微差别观察不出来，对颜的辨别能力也比较差。（3）对拼音、英语的学习感觉吃力。（4）书写时不能正确地抄写。（5）阅读理解能力比较差。（6）用蜡笔着或用笔写字动作慢而且常超出格子外。（7）背景中的特殊图形容易混淆。家长对孩子的视觉辨别力训练应注意：研究表明，4岁是孩子图形知觉的敏感时期。实际上文字也是一种图形，只不过是一种特殊的图形，因而4岁可能是孩子识字的最佳年龄。 
怎样教孩子说话有条理? 
 很多小孩都有这样的问题,在给家长或朋友叙述一件事情的时候,总是没有逻辑性,一件事情叙述好几遍。对方听了却似懂非懂。 
 那么怎样教孩子把话说完整，那事情说清楚呢？首先教孩子按照顺序说话，逐渐培养说话的条理性。如：先……再……然后……最后……等句式叙述，说出完整的过程。我们可通过做一件家务事来教孩子。如洗手帕来教孩子，让他自己边动手边体会出做事情的条例，并按照句式叙述。把洗手帕的过程完整的叙述一遍。也可利用前后左右上下等方位词来说话，说出我们的家或我们的教室。这是一种空间的顺序练习。 
在日常生活中观察的越仔细，了解的越深入感受也就越深刻，产生的思考就越活跃，因此，教给孩子观察的方法，是培养孩子说话的关键所在。 
 低年级的同学对图形比较感兴趣，但由于年龄小注意力分散，思维能力较差。在观察图形时没有顺序性，因此要教会学生按顺序观察说话，培养孩子说话的条理性，在教孩子看图示要耐心细致告诉他看什么，看什么要按上到下，从远到近从局部到整体，从整体到局部的顺序观察，一幅一幅看图，弄清图意，引发孩子说话兴趣鼓励孩子敢学敢说逐步过渡到善于说。培养把词连成句，说长句子的表达能力. 
注意力障碍全面大揭秘 
 注意力不仅是所有学习活动必须具备的条件，而且也是所有学习效率低下和学习困难的共同表现。目前，在这个领域存在着一些混乱，一方面，有些家长和教师具有夸大注意力障碍的倾向，如动不动就把学习不好的学生称为多动症，让他们去看医生。他们不是具体分析注意力不集中于听课和学习的后面的心理机制和原因，而是偏面强调注意力。导致注意力成为一个标签。另一方面，有些教育者则对注意力障碍很不重视，认为小孩子注意力不集中是天经地义的，长大了就自然好转了。这两种倾向都是不正确的。本期文章，我们特请北京师范大学心理学系教授、北京中小学生心理教育咨询中心主任，刘翔平博士专门就这个问题进行解答。 
一、李博、张绪和吕萌：三个注意力不集中的儿童 
李博是一个四年级的男生，从上小学的那一天起，他的父母就没消停过。老师三天二头家长，反映李博的上课纪律问题。原来，李博上课总是搞小动作，打扰其他同学。他不是在老师写黑板时离开座位，就是叠小飞机乱扔。老师每天不知批评他多少次，可就是不见效。有一次老师威胁他，如果上课再捣乱，就开除他，他倒是安静了两天，可就是这两天，他也不听课，玩铅笔、橡皮，实在没有可玩的，就玩自己的手指头。老师把家长来，说这孩子可能有多动症，让家长带着孩子去医院检查，可医生查过了脑电波，说没有发现什么异常。 
李博的父母都是大学毕业，据他们反映，李博脑子聪明，没发现理解能力的困难，对一般事物反应灵敏，如果家长说什么事情，他都能恰当地接话茬。但他在家做作业极为拖拉，边写边玩，一点作业能写到晚上11点多钟。另外，李博小时候就有急燥的毛病，什么事情如果不随他的愿，就会闹个不停。老师担心，他这样下去，学习成绩会落后。 
张绪是一个一年级的儿童，家长介绍说，三岁前他很正常，小时候很爱笑，大家都很喜欢他。谁知道，自从上了幼儿园后，他变了一个样。他不象别人那样安静而专注地听老师讲话，每当班级集体活动时，他总是傍若无人似地站起来四周探望，如果他听懂了老师的问题，就会不举手脱口而出，不时还答非所问，经常逗得同学大笑。老师很恼火，但又实在没有什么好办法。 
到了幼儿园大班，张绪倒是很爱学习，可什么活动都坚持不下来。画画儿班只去一个星期就说没意思了，家长又给他报了武术班，可老师说他只听了十分钟就不耐烦了，也没学成。 
张绪虽然不断要学这学那可没有一件事是善始善终的。原来他无法对一件事情集中精力，所以什么事情都做不长久。 
吕萌是一个8岁的女孩子，今年二年级。她不象前两个男孩子那样上课破坏纪律，但老师反映，上课时她坐
在椅子上不知想什么。看上去，她很安静，但实际上她根本就没听课。当老师叫她回答问题时，她总是像从梦中醒来似说”什么？”逗得同学们哈哈大笑。 
上述三个儿童尽管行为不完全相同，但他们都有一个共同之处:即上课不能集中注意力，不能有计划、有步骤地完成家庭作业，行为冲动或多动等毛病。我们把这种以注意力缺损、多动和冲动为核心的障碍，叫做注意缺损多动障碍（英文缩写为ＡＤＨＤ），有时也称之注意力障碍（ＡＤＤ）。这种障碍是学习的”杀手”，它使学生因为不能忍受学习的枯燥而自暴自弃，也会使学生的学习效率大大下降。 
二、注意力障碍的五种行为表现 
（1）注意力缺损 
人的注意力可以分为主动注意和被动注意，主动注意是有意图地将注意力集中在解决问题方面，需要克服干扰，付出心理努力；被动注意是与学习任务无关的刺激引起的自发反应，如将将注意本能地转向外面的声音。注意力有缺陷的儿童主要表现为主动注意功能极差，难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上。另一方面又表现出被动注意功能相对亢进，非常易于被外界任何细小变化所吸引，将注意力转向无关事物。上课时，他们不能专心听讲，东张西望，因而对老师的讲解和布置的作业听不清楚，不
按照要求按时完成作业。做作业时，常遗漏、出错，，常丢三落四，丢失与学习有关的重要东西。，他们往往明知应该专心听讲，却控制不住自己，致使学习上缺乏恒心、成绩不佳。
孩子应具备的九种有效学习方法 
 1. 制定合理的学习计划：帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。 
目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才能更容易执行。督催孩子执行学习计划，每一天都不能放松。在计划地执行过程中，及时发现孩子的进步，给与表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给孩子适当的帮助。 
2. 必要的课前预习：中国有句古话："凡事预则里，不预则废" 
这句话强调不管做社么事，要事先做好充分准备。学生学习课程知识，课前预习既是心理准备，也是具体内容的准备。 
课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。孩子预习不育习直接关系到学习效果的优疟。在孩子阅读教材的过程中，新的知识吸引他，又不认识的字或
不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。对数学、物理、化学等理科课程的定义定理和例题要重点思考，看是否明白；对语文、历史、地里、外语等文科课程中的基本概念，基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的地方划出来，准备在课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以知道孩子准备一个预习本子，记下重点和难点。 
有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样不能达到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养，提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。 
3. 听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。 
孩子有了预习的基础，在心理上有一种想听听老师怎么讲，跟自己理解的一样不一样的愿望。老师讲课，你孩子知道的深入。要告诉孩子上课要跟着老师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确记住难点和重点，基础知识，定义，定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步鄹，方法。如果卡壳的地方，要反复思考弄懂。 
4. 提高作业质量：做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次作对，认真检查。 
有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚、又是抄错题，不是先想好聊在动笔，而是写一步做一步。这样，
作业量肯定不会好。家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题，提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。