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集体备课记录（定稿）
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《守株待兔》中国动漫排行榜
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二次备课
教材分析
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。
学情分析
davichi姜敏京
学生在三年级上学期已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，同时，本文还是寓言故事，寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，在教学中，潜移默化地学习文言文的方法，寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
教学目标
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重点
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
教学难点
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
教法、学法
讲授法、朗读法、情境教学法、探究教学法
教学准备
预习寓言。
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
1.大家都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自由发言，教师相机评议）
2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读）
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
二、初读课文，探究初成
1.学习本课生字，读准字音。
（1）重点指导“耒”。（“耒”字的汉字演变图）欧阳靖
（2）学习生字“冀”。（与“翼”比较不同之处）
2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，注意语速和停顿。
（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（2）指名朗读，引导学生读准停顿，在读中感受文言文的韵味。
4．齐读。
三、细读课文，了解文意
1.小组合作，借助注释和插图翻译句子，并交流探讨难理解的句子。
2.小组派代表汇报，全班交流。（教师相机指导通过合作学习仍未解决的问题）
小本赚钱3.学生试着用自己的话讲述这个故事。
4.师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。
四、展开想象，讲述故事，感悟寓意
1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象：
（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）
（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里，撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。
（3）农夫看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会将兔子卖了换钱。）
（4）农夫将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？
“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：我就守在这里，等到下次再捡一只兔子回去。）
（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）
（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。
4.指名讲故事。（给予提示）
5.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】
五、感悟道理
1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）
教师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读，熟读成诵。
六、阅读链接
1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）
什么是公办学校2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）
3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？
［教学板书］
5守株待兔
起因：兔走触株  折颈而死
经过：放下农具  守株待兔
结果：兔不复得  被人嘲笑
心存侥幸
一无所获
教学反思