部编版三年级语文下册目录
第二单元
5 守株待兔
6 陶罐和铁罐
7 美丽的鹿角
8* 池子与河流
口语交际：
该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写一写
语文园地 快乐读书吧
第二单元
授 课 | 提 要 | 课 时 |
5 守株待兔 | 2 | |
6 陶罐和铁罐 | 课文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬中元节写包的格式与称呼模板,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,不再理会铁罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 | 2 |
7 鹿角和鹿腿 | 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。 | 2 |
8*池子与河流 | 通过池子与河流之间的对话,揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,陪伴亲子时光心情说说为自己的生命增添光彩。 | 1 |
口语交际:该不该 实行班干部轮流制 | 能针对某种问题表明自己的观点,并说清楚理由。能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 | 1 |
习作:看图画, 写一写 | 能按一定的顺序观察图画,展开想象;能把自己看到的、想到的写清楚;能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。 | 2 |
语文园地 | 交流平台:能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 词句段运用:能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语;能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语;能按照正确的格式写一个通知。 书写提示:知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好给出的字。 日积月累:积累来源于寓言故事的成语。 | 1 |
快乐读书吧: 小故事大道理 | 阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等中外寓言故事,从中吸取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。 | 1 |
5 守 株 待 兔
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
过程与方法:
情感态度与价值观:
能懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理,并尝试在生活实际中运用。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,能把课文图画的意思说清楚。
【教学难点】
在研读中明白寓意:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.读懂题目。
3.掌握本课生字。
4.熟读课文。
【教学过程】
一、图片导入,揭题解题。
1.课件出示课文插图:你能根据图片信息猜出图中的这个人是干什么的吗?
预设交流:从打扮、身边的工具、所处的环境猜。
你想到了哪个寓言故事?
(板书:守株待兔)
2.齐读课题两遍。
(1)结合图片说说“株”是什么意思。
指图,这就是“株”,即树桩。
(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子)
3.看到课题,你有哪些疑问?
预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样的呢?
4.为了更好地学习课文,我们先了解作者。
(课件出示:韩非子,姓韩名非,“子”是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
设计意图:
本环节设计从观察图片导入,旨在让学生从整体入手,捕捉图画信息,并用思辨的意识进行观察,顺势产生碰撞的火花,产生阅读期待。
二、初读课文,把课文读正确。
课件出示:
第一步,读准字音,读好句读,读出韵味。
第二步,借助注释,结合插图墨渊和夜华是什么关系,疏通文章大意。
第三步,想象画面,复述故事,王宝强遇车祸死了感悟道理。
请大家打开课本第16页,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
1.检查同学们的朗读情况。
课件出示生字:
生以各种形式进行认读。(指名读、齐读、去拼音读、领读)
2.检测易读错的句子。
课件出示:
(1)折颈而死。
(“折”,做一做折的动作,提手旁。提示注意“颈”的读音)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。
出示:①希望。(冀求、冀图、冀望)
②河北的别称。(冀中平原)
谁来读一读这句话?(指名读)
有没有不同的读法?(指名读)适时评价,读好断句。
出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。(练习读,指名读,补充读,齐读)
过渡:为什么这样读?像老师这样,在书上做好记号。
(3)重点指导“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音。
李云迪老婆简历 字典中有wéi 和 wèi两种读音,根据意思来确定读音是一种方法,另一种方法是根据字典中的组词来推断字的读音。
你能根据以下词语推断出“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音吗?
wéi 所作所为 为人所笑 大为增
极为重要
wèi 为人民服务 别为一点小事争吵
3.指名读,读出韵味。
出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。
听录音或教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。
自由练读,指名读,集体读。
设计意图:
以生为本,顺学而教,其中重要的一点就是要探明学生的阅读现状,教在学的起点上。本文中学生最难掌握的是多音字“为”的读音,在此介绍根据词语来推断读音的方法,为学生后续单看意思难以定夺字音时又提供了一种策略,落实正确朗读课文的目标。
三、指导写字。
1.读一读课后要求会写的字。
2.同桌提醒书写时的注意点。
3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
耕:左边“耒”三横长短不同。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
设计意图:
巩固生字新词,交流易错字,进行书写指导。
四、课堂小结。
这节课,我们学习了一篇简短的文言文,同学们不但学会了生字,课文还读得那么流畅。学习文言文还有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告诉我们什么道理呢?下节课我们继续交流。
第二课时
【课时目标】
1.学会借助注释和工具书理解词句,会把图画的意思说清楚,明白其中的道理。
2.掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言,最终能背诵全文。
【教学过程】
一、复习导入。
1.我们先来读读这篇小古文,看谁读得最棒。
2.指名读课文。
设计意图:
通过朗读调动学生理解文言文内容的积极性。
二、细读课文,了解文意。
(一)回顾学法。
引导学生回忆理解文言文的方法:看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。
(二)出示自读要求。
结合注释,解决以下三个问题,在文中画出相关语句。
谁在“守株待兔”?
他为什么要“守株待兔”?
“守株待兔”的结果怎样?
全班交流:
1.谁在“守株待兔”?
出示:宋人有耕者。
“耕”是什么意思?(耕田)
这句话的意思是什么?(宋国有个农夫。)
2.他为什么要“守株待兔”?(指名说)
出示:田中有株。兔走触株,折颈而死。
“走”是什么意思?(跑)
出示:百兽见之皆走。 儿童急走追黄蝶。
小结:“走”是跑的意思,这个字的古今意思差别很大。
出示:
“走”的古义:跑。今义:行走。
师:这个农夫白捡了一只兔子。
我们想一下,在接下来的日子里,这个农夫是怎么做的呢?(指名读句子)
出示:因释其耒而守株,冀复得兔。
看看书中的插图,仔细观察这个农夫的眼神和动作,展开想象,当他白捡到一只兔子时,他会怎么想?(指名说,补充说)
小结:要是一直有兔子撞死在树桩上,那该多好啊!
追问:他会怎么做泰勒斯威夫特为什么叫霉霉?
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