31.《女娲补天》教学设计
【教材解读】
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。四大神话之一。课文只是选取原文若干片段，课文只是选取原文若干片段，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。经过改编再创造而成的。经过改编再创造而成的。根据单元根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，在学习过程中要抓住学生特别爱读神话故事这一特点，引导学生读故事、讲故事、习语言。神话故事这一特点，引导学生读故事、讲故事、习语言。
【教学目标】
1.认识“塌、挣”等认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。隆隆、挣扎、冶炼”等词语。驻马店旅游
2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容。
燧怎么读
3.3.在声情并茂的读中感受天塌地陷的可怕，在声情并茂的读中感受天塌地陷的可怕，在声情并茂的读
中感受天塌地陷的可怕，在绘声绘的讲述中描绘天塌地在绘声绘的讲述中描绘天塌地陷的可怕，重点感受女娲石的艰辛。陷的可怕，重点感受女娲石的艰辛。
4.4.引导学生感受女娲母亲为人类无私奉献的伟大精神。引导学生感受女娲母亲为人类无私奉献的伟大精神。引导学生感受女娲母亲为人类无私奉献的伟大精神。
【教学过程】 一、导前谈话，激发兴趣
1.师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。
中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？古代四大神话故事是指哪四个？
2.2.师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？
二、揭题导入
1.1.（师板书（师板书（师板书:：女娲）你对女娲了解哪些？（女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲,，等等。）等等。）
2.(2.(师再写“补天”师再写“补天”师再写“补天”))生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课等等）你见过补天吗？补轮胎、补课等等）你见过补天吗？
3.3.师（总结）：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话彩。师（总结）：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话彩。师（总结）：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话彩。适合清唱的歌
三、引导学生质疑，并带着问题自读课文
1.1.看了题目，你想知道什么？：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结看了题目，你想知道什么？：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？果怎么样？
2.2.借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师求助。借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师求助。借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师求助。
win7专业版产品密钥【设计意图【设计意图 :  : 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话彩。通过简通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
四、检查朗读，了解内容
1.1.出示生字组成的词语并检查：轰隆隆出示生字组成的词语并检查：轰隆隆出示生字组成的词语并检查：轰隆隆  塌下塌下  露出露出  燃烧燃烧  熊熊大火熊熊大火  挣扎挣扎
2.2.课前已经布置同学们预习课文啦，这些词语你会读了吗？课前已经布置同学们预习课文啦，这些词语你会读了吗？课前已经布置同学们预习课文啦，这些词语你会读了吗？
3.3.哪位同学愿意给我们读一遍？哪位同学愿意给我们读一遍？哪位同学愿意给我们读一遍？  指名读指名读
4.4.轰隆隆（一声）这个字单独读几声？生：二声。师：就是隆重的隆，在轰隆隆（一声）这个字单独读几声？生：二声。师：就是隆重的隆，在A BB 的词语中读一声。这个字不仅难读，而且还非常难写呢。一起看。的词语中读一声。这个字不仅难读，而且还非常难写呢。一起看。
5.5.齐读两遍。同学们课前预习很充分，字词我们轻松过关，接下来就让我们齐读两遍。同学们课前预习很充分，字词我们轻松过关，接下来就让我们走进课文吧。走进课文吧。
6.6.谁能说一说通过你预习这篇课文，你知道了课文讲了一个怎样的故事？谁能说一说通过你预习这篇课文，你知道了课文讲了一个怎样的故事？谁能说一说通过你预习这篇课文，你知道了课文讲了一个怎样的故事？  . 五、学习课文第一自然段，体会当时“可怕”的情形
1.1.天地之间发生了一件怎样可怕的事情？请同学们默读课文第一段。天地之间发生了一件怎样可怕的事情？请同学们默读课文第一段。天地之间发生了一件怎样可怕的事情？请同学们默读课文第一段。出描出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。
2.2.出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，山冈上燃烧着熊熊大火，山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。田野里到处是洪水。田野里到处是洪水。许多人被火围许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3.3.轻轻地读一读这几个句子。你有什么感受？（着急、担心、难过、害怕）轻轻地读一读这几个句
子。你有什么感受？（着急、担心、难过、害怕）这里有由四句话，这里有由四句话，你一句最让你感到可怕的句子读一读，你一句最让你感到可怕的句子读一读，你一句最让你感到可怕的句子读一读，练一练，练一练，练一练，谁愿意把那谁愿意把那种可怕的感觉读出来（我眼前仿佛看到……）谁能把熊熊大火读得再旺一些？大火从东边已至少到西边，太可怕了。火从东边已至少到西边，太可怕了。
4你选择了哪一句？（指导第一句）太可怕了。齐读一读你选择了哪一句？（指导第一句）太可怕了。齐读一读
5.5.谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话的主要内容，从一句话逐步精练到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）带着你的体会再来声情并茂的读出来。带着你的体会再来声情并茂的读出来。
6小结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么，然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。把它写在旁边落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。把它写在旁边
【设计意图【设计意图: :
这一部分的教学，先指导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。
六、学习课文二至四自然段，学习概括事件并做批注六、学习课文二至四自然段，学习概括事件并做批注
1．默读课文二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？概括一下，用简短的句子或词语批注在段落边上。或词语批注在段落边上。
2.2.女娲都做了哪些事，谁能概括的说一说？女娲都做了哪些事，谁能概括的说一说？女娲都做了哪些事，谁能概括的说一说？  师生交流。引导学生概括出：师生交流。引导学生概括出：  上山石、炼石补天。（在旁边做上批注）上山石、炼石补天。（在旁边做上批注）
3．学习“石”部分段落，进行阅读批注，实物投影放大细节，展示学生自学的真实成果。教师现场做批注指导的真实成果。教师现场做批注指导
七、学习“补天”部分，感受女娲补天的神奇七、学习“补天”部分，感受女娲补天的神奇
1.1.女娲费尽了千辛万苦终于到了五彩石，女娲费尽了千辛万苦终于到了五彩石，我们赶快跟随
她去炼石补天吧！带着你的感受，读一读第四段。你的感受，读一读第四段。
2.2.女娲捧着克服种种困难终于得来的五彩石，女娲捧着克服种种困难终于得来的五彩石，女娲捧着克服种种困难终于得来的五彩石，用神火进行冶炼，用神火进行冶炼，用神火进行冶炼，一天，一天，一天，两天……两天……炼了五天五夜，炼了五天五夜，我仿佛看见了……我仿佛看见了……（引导学生补白，（引导学生补白，指生用叙述的语言描述炼石指生用叙述的语言描述炼石时的艰辛，在电子白板屏幕上写出来）时的艰辛，在电子白板屏幕上写出来）
附：板书设计
建党 周年女娲补天
天崩地裂              求神灭火
造船救人
上山石
炼石补天
3．想不想看看动画片中描述的这神奇的一幕？（播放女娲补天的动画）．想不想看看动画片中描述的这神奇的一幕？（播放女娲补天的动画）
4.4.说说你的感受，你看到一位怎样的女娲？说说你的感受，你看到一位怎样的女娲？说说你的感受，你看到一位怎样的女娲？
八、情感升华八、情感升华
1.1.女娲补天的故事我们已经学完了，女娲补天的故事我们已经学完了，但是女娲这种不畏艰难、甘于奉献的精神却永远留在人们心中。永远留在人们心中。
2.（出示图片）（出示图片）现在每当人们看到天边那五彩的云霞时，现在每当人们看到天边那五彩的云霞时，现在每当人们看到天边那五彩的云霞时，都忍不住会想起女娲为都忍不住会想起女娲为了人类的幸福所付出的努力。此时此刻，你最想对女娲母亲说什么？了人类的幸福所付出的努力。此时此刻，你最想对女娲母亲说什么？
3.3.教师总结教师总结教师总结
5月16日第一节日第一节    女娲补天女娲补天
女娲补天
上课上课
师：刚才我们聊了神话故事，刚才我们聊了神话故事，很多小朋友喜欢看，很多小朋友喜欢看，很多小朋友喜欢看，你们看过西游记吗？你喜欢哪你们看过西游记吗？你喜欢哪个人物？个人物？
生：我喜欢里面的孙悟空。生：我喜欢里面的孙悟空。
师：你呢？师：你呢？
生：我喜欢里面的猪八戒。生：我喜欢里面的猪八戒。
师：你呢？师：你呢？
生：我也喜欢猪八戒。因为他吃东西的样子很滑稽。生：我也喜欢猪八戒。因为他吃东西的样子很滑稽。
师：嗯，你们喜欢孙悟空吧，能说为什么喜欢他吗？师：嗯，你们喜欢孙悟空吧，能说为什么喜欢他吗？
生：因为孙悟空会七十二变。生：因为孙悟空会七十二变。
师：老师也喜欢他，今天老师介绍一个神奇的人物，她的名字叫女娲。师：老师也喜欢他，今天老师介绍一个神奇的人物，她的名字叫女娲。  师：这个娲字容易读错，一起齐读两遍师：这个娲字容易读错，一起齐读两遍
生读两遍“娲”生读两遍“娲”
师：对于女娲，你有什么了解？师：对于女娲，你有什么了解？
生：我知道女娲很厉害，因为她补过天。生：我知道女娲很厉害，因为她补过天。
师：补过天，对了，今天我们就来了解女娲补天的故事师：补过天，对了，今天我们就来了解女娲补天的故事
师：还有同学了解女娲的什么？师：还有同学了解女娲的什么？
生：我知道女娲能力很大，她能造出很多人。生：我知道女娲能力很大，她能造出很多人。
师：对了，传说就是她造的人。师：对了，传说就是她造的人。
生：我知道女娲初一造鸡、初二造……初三造……初四……初五……初六……初七，最后她用泥浆造成了人。七，最后她用泥浆造成了人。
师：同学们看，这就是女娲，传说中的美丽女神。师：同学们看，这就是女娲，传说中的美丽女神。
师：一起读题目师：一起读题目
生读课题生读课题
师：请再响亮一些师：请再响亮一些
生再读课题生再读课题
师：读了这个题目，你想知道什么？师：读了这个题目，你想知道什么？
生：我想知道女娲怎样补天。生：我想知道女娲怎样补天。
师：你想知道女娲补天的经过，你呢？师：你想知道女娲补天的经过，你呢？
生：我想知道女娲拿什么补天。生：我想知道女娲拿什么补天。
师：哦，你想知道女娲补天用的材料。师：哦，你想知道女娲补天用的材料。
生：我想知道女娲为什么补天？生：我想知道女娲为什么补天？
师：哦，你想知道女娲补天的原因，这些问题的答案都藏在课文里，请同学们自由读课文，不过读之前，请同学们看看老师的要求，一起读。由读课文，不过读之前，请同学们看看老师的要求，一起读。
生齐读要求。生齐读要求。
生读课文。生读课文。
师：声音响亮起来。师：声音响亮起来。
生读课文，师巡视。生读课文，师巡视。
师：好，看这里的同学。看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。 师：老师想考考大家，生字都会读了吗？师：老师想考考大家，生字都会读了吗？
生齐：会了生齐：会了
师：看着生字，一起读师：看着生字，一起读
生看拼音读词语。生看拼音读词语。
师：有一个词语，它叫挣扎，跟老师读一篇，再来一遍。师：有一个词语，它叫挣扎，跟老师读一篇，再来一遍。
生跟读两遍。生跟读两遍。
师：最后一个是冶炼，再读师：最后一个是冶炼，再读
生读：冶炼。生读：冶炼。
师：请你看着拼音，再读一遍师：请你看着拼音，再读一遍
生再读：冶炼。生再读：冶炼。
师：同学们的进步可真快啊，老师点一个，同学们读一个，怎么样，准备师：同学们的进步可真快啊，老师点一个，同学们读一个，怎么样，准备  生读词语。生读词语。
师：看着拼音是读好了，把拼音去掉能读好吗？准备一下，预备起。师：看着拼音是读好了，把拼音去掉能读好吗？准备一下，预备起。  生齐读词语。生齐读词语。
师：注意最后一个读冶炼，再读师：注意最后一个读冶炼，再读
酒井法子纹身
生读：冶炼。生读：冶炼。
师：这些词语，你们理解哪个啊？这位同学你想说哪个，我能理解师：这些词语，你们理解哪个啊？这位同学你想说哪个，我能理解