【知识点一】修辞手法
1、什么是修辞手法？
2、初中阶段常用的修辞手法都有哪些？
考查形式
1.本句话采用什么修辞，有什么作用？
2.从修辞角度，赏析画线句子。
3.结合加点字的题型考查。
4.结合句子含义的题型考查。
八种修辞手法作用
（一）比喻：
1.概念：
2.结构：
3.分类
总结
分类 | 本体 | 喻体 | 比喻词 | 举例 |
明喻 | ||||
暗喻 | ||||
借喻 | ||||
4.不能构成比喻的几种情况：
5.比喻的作用：
例：（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
分析表达效果：
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩一层薄烟。
分析表达效果：
总结作用：
（二）拟人
1.概念：就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
2.拟人和比喻的区别：
比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
拟人是把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
拟人是把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
3.拟人作用：
例：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
分析表达效果：
总结作用：
（三）夸张
1.概念：是为更突出、更鲜明的表达某一事物或事物的某一方面的特征，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小或超前的描述，表达某种强烈的思想感情。
2.分类：①去年一点相思泪，至今流不到腮边。
②她还没有端酒怀，就醉了。
3.夸张的作用：
例：（1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
分析表达效果：
（2）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌也要被晒化了。
分析表达效果：
总结作用：
（4）排比
是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的句子或短语排列起来。一般说来排比的各项之间是并列关系，但有时也有先后、大小、轻重之别，这时就要注意它们的排列顺序。排比可以给人一气呵成之感，语言流畅，节奏感强，增强语势，抒发强烈的情感，增强文章的说服力和感染力。
作用：
例句：1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
2.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻,
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
五、对偶
是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达相对或相近的意思。它能使语言优美，句式整齐。
主要方式：
1小学同学聚会感言热风的使用、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
作用：本句使用对偶的修辞手法，使句式整齐，结构一致，形式优美，声韵和谐，互相映衬，互为补充。表达了作者……的感情。
六、反复
是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其他内容）两种：
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省，党国像一个国，失了东三省谁也不想，党国像一个国。
作用：本句使用了反复的修辞手法，突出强调了xxx，（突出文章主题，观点鲜明，）抒发
了作zzz的感情。
例句：人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
七、设问
新破天一剑加点是为了引起读者的注意和思考，并在无疑的地方，故意先提出问题，然后自己回答，即自问自答。
作用：本句使用了设问的修辞手法，设置悬念，引起读者兴趣，引发读者思考。
八、反问
是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，只问不答，也叫反诘。以肯定形式表示否定的意思或以否定的形式表达肯定的意思，把意思表达的更鲜明、更强烈。
作用：本句使用了反问的修辞手法，态度鲜明，加强肯定/否定的语气，抒发了作者……的强烈情感。买超父亲
二、课堂检测
雪中小卓玛
玉树大地震之后的第七个早晨，我从震中的结古镇，驱车赶往西宁。忽然发现，前面路边悄然站立着一个藏族小姑娘，双手捧着一个奖状大小的纸板，上面歪歪扭扭却又清清楚楚地写着两个殷红似火的大字：“谢谢！”
四周是茫茫的雪山，根本看不到村庄的影子，她是从哪里来的呢？
停下车，我走过去，拉住她的手，轻轻掸去她头上的一层雪花。这个在风雪中瑟瑟发抖的小姑娘，约有五六岁的样子，蓬乱的头发，瘦瘦的小脸上是典型的高原红，额头上还凸起一道长长的已经结痂的伤痕。
“你是哪个村庄的？”“谢谢！” “上学了没有？”“谢谢！” “你叫什么名字？”“谢谢！”
我有些纳闷了，又问她这次地震中家里的情况。她似乎没有听懂，圆睁着大大的眼睛，迷惑地看着我，嘴里仍只是在重复着那两个字。
我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。
这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的家中，她的小村灾情如何呢。这个小姑娘，是不是想通过这种方式，希求援助呢？
但我马上否定了自己。地震之后，灾民们在最短的时间内都得到了政府救济，逝者安葬，伤者就医，失居者也都有了帐篷，有了粮食，有了饮水。正是因为这些，灾区才下来。
况且看看她额头上的伤口，早已经过医生处理，且已经结痂了。身上的衣服虽然破旧，却也算干净整齐。再看她的神情，更像是一个懂事的孩子。
我决定把车上的食品，送给她一些，还有她的家人。那是从城市里买来的一些奶制品和肉制品，花花绿绿，包装精致。
她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。不仅摇头，红红的小手也在摇动着，像风中的枫叶。
我坚持着，有些强行地塞给她。她迟疑了一下，只得从其中拿了一块造型别致的巧克力，揣在怀里。接着，恭恭敬敬地冲着我，鞠了一个躬，再次清晰地说出了那两个字“谢谢！”之后，她细心地把巧克力塞进贴身的兜兜里。
做完这一切，她又用双手托起了那个宝贝纸板，高高地抱在胸前，遮住了自己的半张脸，只露出两只大大的眼睛，像青海湖一般澄澈和镇静。
虽然我不知道在这个孩子身上发生了什么故事，灾难已经过去，作为一个小小的亲历者，她只是要用自己的方式，表达一种心底里难以言说的感激。
从她的脸上，我看到了一种与年龄并不相符的镇静和成熟！我们城市里的五六岁的孩子，在这样的冰雪天气里，会干什么呢？或许正依偎在妈妈怀里睡觉呢？或许正在暖意盈盈的房间里玩游戏吧？哦，亲爱的孩子们，你们理解人生的艰难吗？你们品尝过感恩的味道吗？你们明白国家和民族的概念吗？
这个青藏高原上的楚楚可怜的藏族小姑娘，她才五六岁，通过这一场灾难，却已经开始真切地感觉到了这一切。
孩子，我不知道你的名字，权且按藏族人通常的习俗，称呼你小卓玛吧。我也不了解发生在你身上的故事，但我理解和明白你的心思。不过，今天太冷了，雪太大了，你还是回家去吧，那怕只是一顶简陋的帐篷。
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