1.提高了教学的趣味性。
教师们遵循课程标准的要求和新的教学理念，创造了多种符合低年级学生年龄特点的教学方法，将学习汉语拼音和识汉字寓于游戏与活动之中，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
2.注重培养学生自主学习的意识和习惯。
这次展示的课例，体现了课程标准所倡导的“要注重培养学生自主学习的意识和习惯”这一教学思想。教师在传授新知识过程中，有意识地从扶到放，引导学生充分参与，进行观察、思考、发现，既教了知识，又促进了学习意识和习惯的养成。
3.为学生创设合作学习的环境，注重培养学生的合作意识和能力。
教师让学生在学习中进行互帮、互学，利用这种教学形式，使不同层次的学生都获得学习的成就感，让每个学生都能树立学好语文的信心。
4.根据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律。
宋晓英个人资料简介
上观摩课的教师都能注意运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点。例如，借助学生熟悉的事物帮助记忆拼音字母的读音和形体，帮助学生理解字义；借助图画、课件，演示拼写规则，借助动作、画面帮助学生理解词句的意思,等等。这些教学方法既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用，符合低年级学生的认知规律。
5.采用多种积极的评价方式，调动学生学习的积极性。
在教学过程中，作课教师都能做到对学生的学习活动给予及时的、适当的评价，并注意以表扬鼓励为主。这种做法可以起到激励作用，使学生能看到自己的进步，从而增强学习的自信心。
针对教学中存在的问题，我们初步形成了改进的思路。主要体现在以下方面：
一个人想你汉语拼音教学方面
1.要进一步认识汉语拼音教学的重要意义。汉语拼音是识字的有效工具，学生一旦掌握了这个工具就可以独立识字，独立阅读汉字注音读物，这样便于为学生自主识字、提早阅读创造条件；汉语拼音又是学习普通话的有效工具，特别是方言地区的学生要学到纯正的普
通话，是离不开汉语拼音的。随着时代的发展，汉语拼音在我们日常生活中的应用日益广泛，学生学会了汉语拼音将一生受用。汉语拼音教学，是低年级语文教学的重要内容，一定要给予足够的重视。
2.教师要加强自身汉语拼音基础知识的学习。从目前师资情况来说，一些教师对《汉语拼音方案》相关的基础知识了解得不多，例如，说不清汉语拼音字母和英文字母是什么关系，不知道汉语拼音字母的名称音等等。教师要给学生一杯水，自身就要有一桶水，但是有些教师的拼音知识并不比学生应该掌握的多多少，只停留在“一杯水”的水平上。鉴于这种现状，各级教研部门要注重组织教师进行汉语拼音知识的培训，教师本身也要积极主动地了解汉语拼音的沿革，提高自身汉语拼音知识理论的修养。
3.要准确把握教学要求。
例如，对声母、韵母和音节的教学要求是，只要求学生抄写，不要求默写，进行测试的时候，不宜出给汉字注音之类的题目。再如，是否要教标调方法这个问题，从教与学的规律出发，应该教给学生这个知识点；标调歌既有趣也不难记（有a别放过，无ao、e,i、u并列标在后，单个韵母不用说），但是不主张把它作为检测内容。因为既然不要求默写音节，
就没有必要让学生必须掌握标调方法。如果拔高教学要求，势必会加重学生的负担。
4.要根据具体的教学内容和学生的实际把握教学重点、难点，不要平均使用力量。如：教单韵母aoe，o的发音是难点，教学四个声调，二声、三声不容易读准确，这些地方要多花些功夫。这样有利于节省教学时间，提高教学效率。
5.结合学生的生活经验和语言实际，进行汉语拼音教学。例如学习bpmf,老师可以结合生活中常见的事物“玻璃、菠菜、泼水、山坡、摩托车、佛像”等词语学习、记忆发音。在复习巩固环节，老师可以带领学生拼读常见的水果、蔬菜、动物、学习用具、生活用品、同学或家庭成员的名字与称呼，等等。这样可以避免无意义音节的反复、枯燥的训练。
6.注意发挥汉语拼音帮助阅读的作用。要鼓励学生多阅读一些汉字注音读物，这样做既有利于巩固汉语拼音，又有助于学生主动识字，学习语言，积累词语，丰富知识，养成课外主动识字、乐于阅读的习惯。
识字和写字教学方面
1.改革识字教学方法。旧的识字教学方法是教师把本课生字拎出来，逐个教学生认记。使
用课标教材以来，许多教师教识生字的方法有了很大的改进，如：教师把这一课要学的生字出示以后，先让学生看看哪些字自己已经认识了，让已经会认的学生带着同学们认读。老师还会问你是怎们认识这些字的，是怎么记住它们的。老师这样问的用意是引导学生课外通过不同的渠道自主识字；引导学生相互交流记字方法。这样做有利于激发学生课外主动学习的积极性，养成自学的良好习惯，也符合课程标准倡导的要把社会作为学习语文的大课堂这一新理念。
2.准确把握教学要求和教学重点。不管是哪个版本的教材，都安排了两类不同要求的生字。教师首先要明确两类字的不同要求。只要求认的字，能读准音、结合语境大体理解意思就行了；要求会写的字，要读准字音、记住字形、理解字义、会书写并会正确运用。
独立编写的识字课教学重点是识字、写字、积累词语。从目前教学情况看，识字课的教学存在两种倾向：一是只重视识字与写字，忽视其他方面的培养；二是要求过高。比如，对于只要求认识的字也要求学生书写，过细地讲解识字课中的短文，不要求背诵的内容也让学生背诵。这样，加重了学生的负担，教师也会感到教学时间紧张。识字课中的短文应该以读为主，少讲或不讲。如果学生提出问题，教师可作简单讲解。教师要明确不同类型课文的教学重点，准确把握要求。
写字教学的重点一、二年级也不同，一年级，特别是上学期，重点是打好笔画、笔顺的基础。二年级的重点是提高写字质量，要从字的间架结构方面多作指导。
3.打好识字、写字的基本功。识字、写字的基本功主要是指：认识笔画名称和常见的偏旁名称、部首名称，了解汉字的基本结构，能按笔顺规则正确地书写汉字。
4.注意培养学生独立识字的能力。主要的操作方法是：注意引导学生借助拼音学习生字的读音；注意引导学生发现生字和熟字的联系，将学过的知识和方法迁移到新的学习过程中来；注意引导学生交流识字方法。
5.识字要与学词相结合，要在语言环境中识字。结合词语学习生字，既便于学生记忆，又有益于减少用错同音字；在语言环境中识字，有助于学生准确理解字词的意思。洪欣肉丸子事件
6.重视生字的复习和巩固。课标规定的低年级的识字量较大，经过几年实验，教师普遍反映学生识字后的回生现象比较严重。解决这个问题的有效方法就是让学过的字经常重复再现。在操作上建议大家注意以下几点：
（1）注意在同节课的不同环节再现生字。
（2）不断复习前面学过的生字。
凯蒂-赫尔姆斯（3）复习的形式要灵活多样，要有趣味性。
（4）引导学生课外多读书，在阅读中和学过的字多见面。
7.指导写字要抓难点。不要泛泛地指导，要抓住容易写错的笔画、笔顺和不容易写美观的字有重点地进行指导，以利于节省教学时间。
8.指导写字时，要注意培养学生自主学习的意识。写字之前，教师可以先让学生自己观察田字格里的范字，出不容易写好或容易写错的地方，教师再有目的的进行指导。
9.不要对每个字都分析结构。教学时，教师宜以在结构上无争论的字为例让学生了解汉字有哪些结构。如：“相”是左右结构；“李”是上下结构；“边”是半包围结构；“国”是全包围结构，等等。
10.注意进行写字评价。评价时要以鼓励为主，帮助学生树立写好字的信心。
特别需要强调的是，不论是拼音教学还是识字教学，教师都要特别关注学习基础相对较差
的学生，多给他们创造展示学习成果的机会，使他们看到自己的进步，不断增强自信心，激励他们的学习积极性。
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