六年级阅读错误总结及方法技巧指导
我们常常看到一些孩子阅读速度快，阅读能力强，读过的文章很快就能捕捉到文章的中心，领悟力很强，而有一些孩子同样是读文章，为什么总是不容易到文章的关键，理解上有偏差呢？或者是理解不到位甚至不能理解呢？这和孩子们的阅读习惯及其阅读能力、阅读数量有很大的关系。由此，我根据平时教学中对六年级孩子的阅读习惯和能力的观察，对六年级孩子阅读中存在的错误及方法技巧做以总结。
●阅读错误总结
1.未读通文章先做题
据了解，好多学生做阅读题时为了节省时间，都是不读文章先读题，再从文章中跳着答案，导致做题时不理解文章，抓不住中心，自然出现理解偏差。
2. 题目所问的意思没弄明白
有些学生文章读懂了，但在做题时没弄明白出题者的意图，也就是不知道题目所问的意思，还有些学生连题目提了几个问题有时也搞不清。
比如说，题目问文章的某一句话或某一段话用了什么描写手法，有些学生不知道什么是描写手法，以为描写手法就是修辞手法或者表现手法，导致答非所问。再比如说题目问“你喜欢文中的哪个人？为什么？”有些学生只回答喜欢谁，却不答原因。
3.答题抓不住重点
孩子们经常听老师评价他们做的阅读题没答到点子上，这实际上反映的是学生的概括归纳的能力。
很多孩子在做阅读题时会说“我明白是这个意思，但是我就是不知道怎么表达。”在做题时要么概括的过于简练漏掉某些重点意思，要么就是大段大段地抄原文，忽略了关键的概述句。
由上面分析可看出，阅读理解的失分，其实就是阅读习惯、理解分析能力、概括归纳能力的失分。
所以，要提高孩子的阅读理解能力，就要从阅读习惯的培养、理解分析能力和概括归纳能力的提升上下功夫。
●阅读方法技巧指导
1.先读懂文章再做题
看到一篇文章，不要急于做题，要先把文章读通读懂，这样在做题时才不会偏离中心。大家要明白：磨刀不误砍柴工。看似在读文章的时候花费了时间，但等你读通读懂了文章，答题时会事半功倍并且正确率高。
2.弄清出题者的意图
要想提高阅读理解能力，首先要弄清出题者的意图，也就是弄清题目的意思。这里，我建议大家弄清楚小学阶段阅读理解常考内容，搞清楚文章体裁，分清描写手法、修辞手法和表现手法，记清各类考点的答题模板及技巧。下面我就小学阶段阅读理解中出现的考点把答题模板和技巧做总结：
（1）． 文章体裁是什么？这是一篇 ：说明文、议论文、记叙文……。
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（3）．如何文章的中心句？
文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。捕捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心句子的特点：一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。方法如下：
★从题目去。题目是文章的眼睛，有的题目就是中心句。
★从总起句去。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容。
★从结尾上去。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
★从反复句上去。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
★从议论句上去。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
从哲理性句上去。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
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★从含义深长的句子上去。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。
★从过渡句上去。有的文章往往用过渡句来点明中心句。
（4）. 如何概括文章内容
借助题目。
要素归纳法。
摘录主要句子。
合并段意。
答题模板：
此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么。表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
抒发了作者的……的感情。
（5）． 划分段落
按时间划分（表示时间的短语）
按地点划分（表示地点的短语）
按事情发展过程（各个事件）
总分总（掐头去尾）关键还是看文章的意思。
（6）． 从哪几个方面为文章拟标题。
（7） 核心人物
核心事物
核心事件
作者情感或者中心
（7）．某句（段）话在文中有什么作用？（思想内容和结构）
★语句在表情达意方面的作用（思想内容方面）
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
★抓表层义和深层义答题。
总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。至少写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。
表达效果上，抓住关键词、修辞方法、描写方法等分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
★答题模板（主要从结构上大的）：
文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫；引起下文；点题。
文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文；推动情节发展。
文末：点明中心；升华中心；总结全文；升华感情；深化中心；深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
（8）情侣对戒．记叙顺序及作用
★顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
★倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
★插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（9）．修辞方法及作用
★比喻：使事物描写生动形象。
★拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使事物描写生动形象。
★夸张：突出特征，揭示本质，表达某种强烈的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
★排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，给人一气呵成之感，增强文章的说服力和感染力。
★对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
刮油最狠的四种减肥食物★反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
★设问：自问自答，引人注意，启发思考。
★反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情，发人深思，给人深刻印象。
（10）．重点词语相关题目
★具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
★词语能否替换类题目：
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模板：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
★某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
（11）．描写的种类
按描写对象分：
人物描写：★肖像描写：[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。为了“以形传神，揭示人物的性格特征。
★感伤的个性签名神态描写： 是心理描写的外化。
★动作描写：最能体现人物的性格特点与心情。
★语言（对话）描写：言为心声。形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
★心理描写：生动地展示人物的精神风貌、性格特点。形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
★场面描写：人物与人物之间在一定时间、地点且相互发生联系构成的画面。场面描写可
以展示人物活动的环境，烘托人物，渲染气氛，深化主题。
★环境描写（自然环境）：是对日月星辰、天气、自然风光的描写。作用： 1、渲染气氛；2、烘托心情； 3、表现人物品质；4、推动情节发展；5、突出中心。
★社会环境：是对人物活动的场所、风土人情、社会背景的描写。交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
阅读训练
（一） 小名
大约我的出生与水有关，于是颇懂斯文的外公顺口给我起名叫淼儿。在“淼儿、淼儿”呼唤中我慢慢长大了，到了要上学的年龄时，爸爸觉得该有个体面的学名才对，便为我取了个挺大众化的名字，可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。特别是妈妈叫得尤为响亮频繁。
不知为什么，随着年龄的增长，再听到家人唤我小名竟有些不舒服了，好像有一种不被尊
重的感觉。终于有一天，我在听到妈妈又一声“淼儿”的呼唤后，郑重地对她说:“妈妈我有大名的，别叫我小名好吗？”然后在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。
但妈妈终究还是改不了。
那天是我十六岁生日聚会，好多同学朋友都跑来了，家里的小客厅里几的满满的。我一边给大家分发糖果，一边忙不迭地说着谢谢。爸爸妈妈在厨房里忙着做菜，当一碟碟香气四溢的【甲】小菜端上餐桌时，同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。我立刻连声称谢打开了蛋糕盒，我喊到:“”妈妈，拿刀子来！”
“ 咦？你原来叫淼儿呀，挺好玩儿的名字！”
韩国被潜规则的女星 萍欢快地叫着，同时在空中打了一个别致的手势。朋友们也善意地哄笑起来，我的脸“刷”地红到了耳根。
晚上，临睡觉前，我推开了妈妈的房门。倚着门框，又一次对她说：“妈妈，我不是说过路，引山我的小名！”语气里已有了几分不[乙]了。①妈妈的脸上呈现了一种复杂表情：看了走进来的爸爸一眼，叹了口气：“对不起！高翔。”可我听出我的名字在她口中却变得十
分生硬，似乎很拗口。没多久，我要离开家到数百里外一座城市去读书。
②不知怎的，妈妈竟在短短的几天内学会了很有味地叫我的大名，而且同以前叫我小名时那样顺口熟练。我自然很高兴。
分别的那一天爸妈一齐送我去车站，爸爸一直喋喋地叮三属四，妈妈则沉默着，显得有些伤感。我大人似的笑笑，反过来抚慰着他们：“放心吧，没事的，我已不是孩子了。”
火车开动的刹那，我从车窗探出头，同他们挥手告别，一直不言不语的妈妈突然抬起了头，眼里竟有了泪。她紧跑着，挥动起双手，脱口喊了出来——
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