OSSTAI分层教学法简介
应采儿生二胎尹建璋
（浙江长征职业技术学院计算机与信息技术系，浙江310023）
摘要：高职院校招收的学生在学习基础上差异较大，教师如何组织教学，仅仅依靠传统方式方法是远不能满足学生和社会要求的，这对高职教师一直也是一个巨大挑战。现有的分层教学法是一种解决办法，但是，明显的不足是对学生心理的负面影响。OSSTAI分层教学法从专业人才培养方案入手，将专业人才培养目标分层，系统设计课程及课程层级目标，采用微课、网络课堂等现代教育技术实现分层教学，使学生的个性差异不再是主要问题，从整体上提高教学质量。
一什么是OSSTAI分层教学法
OSSTAI分层教学法，其实质是多种教学法的综合应用，是根据高职专业人才培养方案对人才培养的分层定位而对课程提出的不同层次目标要求，按课程的教学目标分层（Objective Stratification ）、同班同步教学（Synchronous Teaching ）、学生根据自己的爱好、学生对市场人才需求变化的判断等个性差异、分别异步实现（Asynchronous Implementation）课程不同层次的教学目标。OSSTAI分层教学法采用了分层教学，但这种分层与现有的大多数分层教学有着质的不同，它的分层依据不是学生目前的能力水平，
而是高职专业人才培养方案确定的人才培养目标的不同定位，这种定位与将来实现就业的岗位相关。课程的教学目标分层后，教师的教学对于一个班级来说是同步的，而对学生而言，学习过程则是异步的。学生对课程的教学目标是异步实现，其最终要实现的目标是课程分层的最高目标，但是，在实现过程中，是逐步由低到高实现的。即，全班级的所有学生首先达到最低课程目标，然后学生根据个性差异，在不同的时间内，分别实现不同层次的课程目标。OSSTAI分层教学法的基本思想可用下图表示。
图1 OSSTAI分层教学法基本思想图
二OSSTAI分层教学法的特点分析
根据以上对OSSTAI教学法的解释，该教学法具有以下特点。
1.分层教学的依据是专业人才培养目标不同阶段的定位
2.同步“教”与异步“学”有机结合
3.同一班级学生实现课程的某层级目标是异步的
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三OSSTAI分层教学法的实现方法
OSSTAI分层教学法的实现方法是：同班同步教学、学生个体通过微课或网络课堂等多种途径异步学习探讨、教师通过面对面或是网络对每位学生进行异步指导、学生根据个性差异在不同的时间实现较高层级的课程目标。
四OSSTAI分层教学法评价体系的构建
一般来说，评价体系的要素应包括以下几个方面的内容。
①到课情况。比重约占10%。
②基本任务的完成情况。比重约占50%。
③较高层次的任务完成情况。比重约占20%。
④知识与技术技能的综合测试。比重约占20%。
五OSSTAI分层教学法的应用
我院计算机网络技术专业人才培养目标可分为三个层级，即：一般网络从业人员、网络管理员（初级职务）从业人员及网络工程师（中级职务）从业人员。
一般网络从业人员，需要掌握哪些技术技能，通过企业调研得出，形成相关课程标准；
网络管理员（初级职务），课程所涉及内容，参照国家软考网络管理员考纲；
网络工程师（中级职务），课程所涉及内容，参照国家软考网络工程师考纲。
具体做法：
《狂飙》配角现状1.计算机网络技术专业人才培养方案中明确写入分层目标
在15、16级人才培养方案中明确写入了分层目标，内容为：
“本专业分为两个专业方向：网络组建与运维方向及网站策划与UI设计方向。网络组建与运维方向分为三个层级目标：一般网络从业人员层级、网络管理员（初级职务）从业人员层级及网络工程师（中级职务）从业人员层级。学生根据个性差异自主确定毕业时达到的层级目标。所有学生毕业时必须达到一般网络从业人员层级目标。网站策划与UI设计方向暂不分层。”
2.课程实践
自2014年9月开始，在13网络、14网络、15网络等班级《网络实用技术基础》、《中小企业局域网组建》等课程中尝试OSSTAI分层教学法，目前在“考试酷”已建有《计算机网络技术基础》、《中小企业局域网组建》、《网络管理员》、《网络工程师》等多套题库。学生在完成当堂课程规定的内容后，可在课堂剩余时间、课后任何空余时间进入互联网，登录到自己所在班级学习相关课程及与课程相关的较高层级的内容。
下面是“考试酷”目前资源的部份截图。藉的拼音和组词
《计算机网络技术基础》部分资源截图
《中小企业局域网组建》部分资源截图
《网络管理员》部分资源截图fyp是什么意思啊
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《网络工程师》部分资源截图
“考试酷”题形之一：单选
“考试酷”题形之二：多选
“考试酷”题形之三：填空