走进绿世界　探究和谐之美
作者：肖明杰
来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第03期
        “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要体现这一过程，教师必须先与文本实现真诚的对话，再对文本要有深刻的理解和体验、感悟和思考。只有这样才能指导学生进行个性化的阅读，才能避免以教师的分析来代替学生的阅读实践，才能让学生得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；也只有这样才能把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”落到实处，以达到“教师在学生的成长中发展”与创建宽带连接“学生在教师的发展中成长”的和谐统一。
        人教版小学语文《鸟的天堂》，是一篇脍炙人口的文章。课文记叙了巴金先生与他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，表达了巴金先生对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。选编本文的目的之一就是让学生感受大自然在人类保护下充满生机勃勃的美，增强学生的环保意识。因此，在教学本课时可以从探究“水之韵”、“树之神”、“鸟之灵”、“人之美”四个方面入手，丰富文本内涵，引导学生探究人与自然的和谐之美。
        水之韵
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        “河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”从句中我们感受到这一环境多么恬静，在红霞的映衬下，伴着乐曲般的船桨声，又是多么的惬意。因水有河，因河荡舟，因荡舟而恬静，多么美妙的情景啊，一切都因水之韵。在教学时引导学生抓住“水——白茫茫”，“桨——有规律”，引领学生品读语言，想象水面，静听桨声，感受语言的优美、夕阳的美好、水面的宁静、心情的幽雅，感受水之韵给人们带来的乐感与美的享受。
        水是生命的源泉。教学本课时还应相机让学生明白这一点。教学时，设计讨论环节：榕树为什么能生长得如此茂盛？让学生从“岸上很湿”、“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”等语句，让学生懂得正是因为榕树生长在河中央，有充足的水分，是水滋润着榕树，才使榕树那么翠绿与茂盛，水是生命之源泉，是榕树生长之底蕴，并结合学生收集到的有关水的资料，对学生进行节约用水，珍爱每滴生命之水的环保教育。
        树之神
        “枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面。”这段话学生理解起来比较抽象，如何让学生形象地感知“直垂”、“伸进”和“卧”的发生、发展过程，变抽象为具体，教师可通过制作ｆｌａｓｈ动画展示“根垂到地面，伸进泥土，卧在水面，独木成林”的神奇景象，再通过朗读体会“垂”和小学描写春天的诗句“卧”的在文中用词的准确、形象，让学生感悟榕树的奇特的生命状态，感受大自然生命的奥秘，激发学生探究自然的兴趣。
        “打印机后台服务程序那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”“那翠绿的颜，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这是作者从叶之多、叶之绿两方面充分展现了榕树的旺盛生命力。特别是“马鞍山中考分数线堆”和“簇”、“照耀”和“颤动”表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿，那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光，让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋！教学时，用多媒体技术出示大榕树的画面，配上优美的轻音乐，反复让学生进行配乐朗读训练，感悟榕树的旺盛生命力，并随即组织学生自由交流、赏析、点评，让学生知道作者是运用什么方法来表现榕树的特点的，使学生从内心深处感受树之旺盛，感激大自然这个造物主，给人类的生命宝藏。
        鸟之灵
        唐狮品牌文中“……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这段话作者通过鸟的数量、大小、颜、声音、动作等细致的描写，充分展现了鸟儿的动态美，给读者描绘了一幅众鸟纷飞的壮观景象。如何让学生真切地感受到鸟儿形之动态美？教学时，让学生或展开想象，即兴表演；或运用画笔，描画鸟儿热闹的情景；或组织交流，让学生发表见解，发表自己的观点。使每位学生读有所感，有所思，有所获，感受鸟儿形态、动态之和谐美。在感受鸟儿动态美后，又可以引导学生抓住“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”这一句让学生朗读、品味，欣赏鸟儿声之音韵美。通过仿学鸟儿叫，为画眉鸟写歌词、配乐，感受画眉鸟的兴奋，学生与鸟产生共鸣，感悟到自然之音韵美，从而激发学生对大自然的热爱。