水结冰了 教案
教学目标
科学概念:
1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。
过程与方法:
1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观:
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘,保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水(或自来水)、水温计1支。
【教学过程】
一、冰的观察
1、师:同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗?
2、师:每个小组桌上放着冰,这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中,今天取出来的一些冰,今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书:水结冰了
3、师:接下来我们就来认真的观察冰,及时把冰的特点记录在P48的维恩图中,同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。(预设:冰是没有颜的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。)
5、水是我们上学期所探究过的,它的特点肯定还记得,我们把水和冰做一个比较,及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。(预设:水是没有颜的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等;水和冰的共同点:都是没有颜的、没有气味的、透明的)
7、师:大家一起来看一下这个维恩图,水和冰的相同点和不同点都展现在这里,水是液体,那么冰呢?
(学生发表意见,并请他们阐述原因。)
通过争论得出结论:(1)冰是固体,因为冰具有固体的特点。
(2)水结成冰以后,形态发生了改变,从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水到底是在什么温度的时候会结冰呢?我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P49,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做?
(预设:(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。(3)在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。(4)如果观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数。)
3、师:清楚怎么做了吗?请组长来领器材,同时主意轻声交流,仔细观察。
学生实验,教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。师:现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗?是什么使水的状态发生了变化?
(预设:水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化)
5、师:能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗?
港澳通行证网上签证(预设:冰箱中的低温使水向周围放热,温度降低,降到0℃时,使水的状态发生了变化,结成了固态的冰。)
三、拓展
1、师:通过这节课的学习,你有什么收获吗?
板书:水(液态) 冰(固态)
2、师:现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗?回家也自己去做一块冰。
课后反思:
发现自己 作文
这节课上的不是很好,感觉问题很多。课后思考主要有以下几个问题。
问题一:学生实验中出现1摄氏度时水结冰这个问题给予回避,违背了学生尊重事实的原则,理论的只是强加于。
1.首先课前应进行试验,预测试验中回遇到的可预见性问题,如果是器材上的尽量做到将此问题减到最小。如:试管中用来结冰的水尽量用纯净水减小误差,使学生被误导(本课是用的纯净水)。
2.实验过程中巡视学生,将他们出现的问题予以搜集,回收数据时可以应对。(3摄氏度结冰的学生有可能是操作不当,观察有误,但是没有特别指导注意,所以无从查起)。
3.科学是教科学的态度,方法的学科。首先需要教会他们尊重事实的态度,实验中多次验证操作问题前提下结论一样,应给予鼓励,使其坚持自己观点,尊重实验,从别的方面原因,往往一个重大的发现就是从对权威的质疑开始。可引导他们再次深入试验。
问题二:在进行探究多少温度结冰的实验时,仅仅是打开书强加于学生,学生并不知道问什么要这么做。
虽然是三年级的学生,不具备一定的实验设计能力,但是在呈现书中实验方法时可以适当引导思考方法,可以更好得理解教材的方法,培养他们实验的逻辑性。
问题三:反馈实验数据时仅仅反馈了结冰时的温度,对水的逐步降温没有被老师提炼出来。
应适当提炼,使学生对水结冰的过程中水的温度逐步变化有一个理性的亲身理解,而此没有被重视。
问题四:没有适时得夸奖学生
榜样作用很重要,在遇到学生某方面值得推广时,要及时大力赞扬,树立榜样作用,使大多数学生能效仿。
问题五:对于学生实验时出现的问题有很少的记载,说明对试验中问题很忽视,然而,对于科学学科来说,实验是非常重要的环节,这是一个值得重视的问题!
3 水结冰了 教案二
【教材分析】
冰是学生比较感兴趣的物体,许多学生也有过接触冰块的经历。这节课,学生们将要观察水结成冰后有什么特点,例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了,在冰块托盘中占据了更多的空间……同时,他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的,即水是在什么温度时结成冰的。
【设计理念】让学生成为科学学习的主体。
【教学目标】
科学概念:
画魂变身卡1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。
过程与方法:
1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观:
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的烧杯;塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
【教学过程】
一、情景导入 3-4分钟
1、游戏:同学们,想知道这两个盒子里装的是什么吗?我请一个同学上台来摸一摸,但是,不准偷看,好吗?
于冠华儿子于竞超2、学生参与。(可以叫学生“再捏一捏”)
3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗?(一定说明白、完整)
4、追问:你是怎么判断出来的呢长江大学专科,能说说理由吗?
(冰很泠,固体……水是热的,液体……)
5、哦,他是从冰比较冷,水比较热这个特征判断出来的(揭开盒子)。看来,这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手,我们还可以“用眼睛来……看;用鼻子来……闻,……)
(追问:在实验室里怎么闻、尝?)
二、冰的观察 8-9分钟
1、揭题明标:冰和水,本是我们生活中很普通的物体。今天,我们就要借助感官,观察冰是怎么样的?同时,我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰?(板书课题:水结冰了)
2、【课件:维恩图】问:这张表你会填吗?怎么填?
3、下面,就请同学们利用感官,仔细观察实验盘中的冰与水,到它们相同与不同的特征,并用简洁的文字记录在表上。
4、学生观察记录,教师指导。
5、汇报。【课件:维恩图】
(1)谁能说说它们有哪些相同的特征?
共同特点:无、无味,无气味、透明……
【课件:相同点】
(2人大女神康逸琨)它们不同的特征有哪些?
冰:有固定形状,不会流动,坚硬……
水:无固定的形状,会流动,柔软……
【课件:不同点】
6、教师指课件,引读:通过比较、观察,我们知道了冰和水相同的特征有——;不同的特征有——。
我们还知道水是液体,那冰呢……。(板书:液体 固体)
三、水在什么温度时结冰 20-22分钟
1、液体的水是怎样成为固体的冰呢,大家有兴趣研究吗?!
2、猜测:那水到底是在什么温度时才会结冰呢?(学生猜测2-3次)
小结:老师把同学们的猜测归纳起来,意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗?【板书:低温】
3、测试:现在,老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准!
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