打印机不打印怎么回事
 澳大利亚研究生导师专业发展机制研究
——以八大盟校为例
包水梅 杨 玲
摘 要：澳大利亚研究生导师专业发展机制以提升导师专业素质、保障研究生培养质量为发展目标；由导师个人职业发展需要和国家利益驱动为内外部动力；联邦政府、第三方教育组织和大学内部各级各类组织共同构成了导师专业发展组织机构体系；导师任职资格规定、导师“传帮带”制度、导师专业发展激励制度、导师专业化水平评价制度共同构成了导师专业发展的制度保障；导师专业发展路径包括线上线下学习、行动研究、案例分析和研讨会等；导师专业发展内容涵盖理解研究生教育政策、学习优秀导师指导经验和探讨师生关系以及导师指导面临的各种具体问题等多个方面。澳大利亚研究生导师专业发展机制对于我国研究生导师专业发展具有重要参考价值。
一个人在游走午夜的街头是什么歌关键词：澳大利亚；八大盟校；研究生导师；专业发展机制叶晴晴 好声音
江婷琳研究生导师是培养研究生的主要责任人，导师的专业化水平直接影响着研究生培养质量。自1991年澳大利亚格里菲斯大学高等教育学会（Griffth Institute for Higher Education）开展实施研究者发展项目以来[1]，澳大利亚已经形成了较为完善的研究生导师专业发展机制。本研究以主要承担澳大利亚研究生教育的一流研究型大学即“八大盟校”（澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、昆士兰大学、莫纳什大学、新南威尔士大学、西澳大学和阿德莱德大学）为研究案例，深入分析澳大利亚研究生导师专业发展的目标与动力、组织机构、制度保障、发展内容与发展路径，并总结其特征与规律，进而结合我国研究生导师专业发展的现实情况，提出有效推进我国研究生导师专业发展的启示性建议，以提升我国研究生导师专业水平，保障研究生教育质量，助推“双一流”高校建设。
一、澳大利亚研究生导师专业发展的目标与动力
（一）提升导师专业素质以保障研究生培养质量的发展目标
人外有人
澳大利亚研究生导师专业发展目标聚焦于提升导师专业素质，包括提升导师的科研指导能力和支持学生发展的能力两个方面。“提升导师的科研指导能力”既要求导师具备指导研究生的基本知识，又要求导师掌握指导研究生的具体方法与技能，主要涵盖指导研究生科研项目、课程培训、论文写作等领域。比如昆士兰大学导师培训课程明确要求导师理解自身职责并具备有效指导研究生的基本知识；监督检查科
●高等教育研究——覃红霞主持
鲍春来女友
作者简介：包水梅，女，甘肃武威人，兰州大学高等教育研究院教授，教育学博士，研究方向为高等教育基本理论  （兰州 730000）；杨玲，女，甘肃张掖人，兰州大学高等教育研究院硕士研究生，研究方向为高等教育基本理论  （兰州 730000）
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