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本刊记者赖斯捷张晓雅赵经天
名师工作室，在湖南并不是一个新鲜词汇。
早在2009年，长沙就授牌成立了7个名师工作
室。十多年间，我省以某位名师命名、专注于某一日照中考分数线
学科的名师工作室陆续组建，并承担起本区域内某
一学科的专业引领之责。
岳阳市岳阳楼区（以下简称“楼区”）也不例外。
从2013年起至今，历经多轮调整、补充后，目前
全区共有中小学名师工作室15个，其中省级2个、
市级2个、区级11个，覆盖中小学所有学科，涉及教
育教学多个领域。
单看数字，并无特别。但，楼区的做法有其特
别之处——
在这里，记者第一次听到“家校共育名师工作
室”；第一次听到区教育局股室长兼任名师工作室
首席名师；第一次听到凡本学科有教研员的，名师
桑平工作室首席名师皆由教研员担任。
义务教育优质均衡发展，关键在师资。楼区为
名师工作室赋予新鲜元素，就是要让这一“室”来激
活一“楼”里的全体教师，最终突破优质均衡发展的
“关键瓶颈”。
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开渠：用改革推动定位转向
2015年，楼区顺利通过全国义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估。接下来的优质均衡，该如何发力？突破口在哪里？
区教育局对楼区的情况做了梳理——
老城区兼中心城区，学校改扩建难度大，人口密度高，生源质量参差不齐，外来务工人员子弟多；小城区，面积不大，教育规模也不大，区教育局管辖的中小学校（含民办学校）共50所，在校学生4万多人，教师不超过2800人；楼区管辖的7所公办初中（含1所九年一贯制学校），大多分布在城郊，学生规模都是几百人，教师平均年龄在45岁上下。
别看楼区教育盘子不大，种类却很齐全：1500人以上的大规模学校10所；400~1500人的中等规模学校23所；100~400人的学校13所；100人以内的小规模学校4所。
除了种类全，更有位于相邻街区、距离不过数百米的两所学校——拥有4000多名学生的东方红小学和只有几百名学生的广场小学——人数差额达3000多。
之所以会出现这种“大差额”，与区内优质教育资源，尤其是优质师资的分配不均密切相关。据区教育局分管教学的副局长王德介绍，大校教师多，各学科在校内就可开展常态化教研；一些小校因教师数量少，常规教研活动尤其是音体美、理化生等学科的教研活动很难开展。并且，由此形成“越是大校，越好开展教研，教学质量提高越快；越是小校，越难开展教研，教学质量提高越慢”循环，进一步拉开了校与校之间的差距。
旧有的格局需要打破。
步入新时代，怎样推动义务教育高质量发展？如何满足人民众对美好教育的向往与需求？楼区面临着一系列新课题。诸如，充分发挥少先队辅导员在落实立德树人根本任务中的重要作用；推动劳动教育普遍开展；不断完善家校社协同育人机制；指导教师用好“尺寸教材”，讲好“悠悠国事”……这些新课题不再局限于一校一师之实践，需要站在全区
层面予以整体推进。
只是这种推进，该以什么为载体？
早在2008年，楼区就依托申报的省级规划课题“以区域研修共同体的建设促进教师专业发展”，组建了多个教师研修共同体，促进全区教师的专业发展。而这些研修共同体，正是楼区后来建设名师工作室的雏形。
这些工作室，如果既能集结全体名师，又能动员全区力量，那么以它们为载体推进全区优质教育资源的均衡配置，再合适不过。
至此，优质均衡的突破口已清晰可见。
姑苏要真正实现突破，名师工作室的定位必须转向，从侧重名师自身的成长转向侧重区域引领。
为了促成这一转向，楼区推出了一系列改革举措。
2017年，制定出台《岳阳楼区中小学名师工作室管理办法》和《岳阳楼区中小学名师工作室量化评估细则》，确定“一年一小考，三年一大考，不合格就退出”机制，并将对名师工作室的管理和考核权，从原来的区教育局教育科学研究室负责，提升到区教育局负责。
同时，对名师工作室在区域教师研修中的责任和义务作出了新的规定：名师工作室是区域教师研修的管理协助者和实施生力军；名师工作室要为区域整体教师研修树立榜样、培养师资、创造经验、创建课程；工作室的主持人肩负区域教师研修的组织和管理责任。
在对责任和义务做出调整后，紧接着要解决的问题就是，谁更适合当名师工作室的主持人。
梳理各地名师工作室的建设模式，常见的做法是，由来自教学一线的优秀教师担任首席名师。“在实践
中，我们发现，这种模式存在发展的瓶颈。”区教育局教育科学研究室主任陈健保说，首席名师的影响范围有限，有的甚至局限在名师自身所在学校，引领辐射力度不够。
针对这一现状，楼区对主持人的确定，作出了新的规定：优先考虑教育局机关干部、教研员和兼职教研员；如果主持人由一线教师担任，则学科教研员必
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须作为工作室顾问。
这些新规定有利于充分发挥区教育局和教研机构在规划设计、协调统筹、组织管理、考核促进方面的作用，有力地推动了名师工作室区域引领职责的落地。
管理层级由“室”到“局”，确定人选“三个优先”，操作层面是否真的有激活之效？
分析一个样本，或许能到答案。
2015年，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》出台，明确提出要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。家庭教育的重要作用要得到充分发挥，必须要有完善的家校社协同育人机制。
家校共育，已不是某一所学校、某一位校长面临的课题。它事关每一所学校，涉及每一位校长、学校中层、班主任、学科教师，哪所学校适合领衔？哪门学科能够牵头？且家校共育，看似老师、家长人人都懂，人人都能说个一二三，实际上，规范化、系统化、专业化人才十分短缺。
怎样一揽子解决以上问题？
一番调研考察后，楼区于2018年成立了“家校共育名师工作室”，主持人由区教育局基础教育股李静担任。依托这一“室”，楼区全力推动家校共育走上规范化、系统化、专业化发展之路。
定好位后，区教育局对工作室做出如下设计：设立顾问团队、名师团队、骨干团队和志愿者团队。其中，顾问团队由区教育局局长和3名副局长共4人组成；名师团队由5位校长、3位副校长共8人组成；骨干团队由全区范围内选拔出的20多位优秀行政人员和教师组成；志愿者团队由若干优秀教师、家长代表和社会人士组成。
第一期“地毯式”送教活动——“家庭教育通识理论培训”，已覆盖全区所有公办学校。两年来，送教到区内50所学校，4.5万名家长受益。
成立“子成学院”——岳阳楼区公益父母讲堂，深入学校和家庭收集问题，将问题专题化、将专题系列化，最终形成课程体系。
陆续开发“家庭教育从读懂孩子开始”“智慧引领、幸福起航”“让生命之花绽放光芒”等基础课程。
开展讲座200多场，每场讲座都进行了现场满意度调查，家长满意度达98.8%，
并收集家长学习感悟课后，朝阳小学教师陶莎为孩子们答疑解惑
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10多万字。
……
教师节贺卡。一个工作室，从无到有；一门“学科”，从空白到出彩，不过短短几年。靠什么？“靠的就是区教育局对名师工作室的几项改革。”陈健保说。
引流：用大课题引领多元化
楼区一共有15个名师工作室，主持人有些是区教育局机关股室长，有些是学科教研员，各自身份、所处部门都不同。协调部门之间因日常工作内容有差异、时间不同步等带来的管理障碍，让名师工作室高效运转，需要站在更高层级建立灵活的管理机制。
楼区想到的解决方案是——申报大课题，用课题指挥15个名师工作室“齐步走”。
2017年，“名师工作室引领下区域教师常态化研修体系构建的研究”课题，申报省级“十三五”规划课题并成功立项。该课题着眼于提升名师工作室的品质和效能，提出结构改革、研修模式、研修内容、研修形式等建设策略，以确保不同层次、不同规模的名师工作室能在同一条跑道上前行。
就拿名师工作室结构改革来说吧。首席名师担任导师改为导师团队制，增加指导力量；名师工作室中
不全是骨干教师，而是分为首席名师、名师、骨干教师、新秀教师四个层次，形成梯队结构，承担各自的工作职责，确保“人人有责，人人得到锻炼”。作为这项大课题的主持人，区教育局教育科学研究室吴老师由衷地希望，“能集所有人的力量，做好同一件事情。”
在具体建设中，由于各学科面临的问题不一样，开展教研时各有各的侧重，各有各的小课题，形成了大课题引领，多元化研究、跨工作室研究的格局。
先看少先队名师工作室、班主任名师工作室、综合实践名师工作室的跨工作室研究。
早在20年前，楼区就将区少先队总辅导员的岗位设在机关里，力求把思想政治和教育实际结合起来。可是德育怎样取得实效，终究是一道需要破解的题。
2017年，湖南省成立了首批7个少先队名师工作室，其中之一“落户”楼区。主持人刘萍不仅是区教育局德育股股长，还是湖南省少先队副总辅导员。“德育工作就是要上接‘天线’、下接‘地线’。”刘萍告诉记者，将活动作为载体，是他们开展教研工作的主要形式。面向小学生谈思政，要借助具体的事，具体的人，才会有具体的感悟。
花语大全带图片2019年，区教育局组织“大手牵小手，改善人居环境”主题活动，通过改编歌词，将环保知识以及地域文化融入快板中，让学生在表演中领悟保护环境的重要性。还有，枫桥湖学校组织了一次“谢谢您妈妈
”的升旗仪式，并请家长到校观摩。活动结束后，不少家长反馈，孩子回家后变得更懂事，更懂得如何表达爱。
中队辅导员是连接“天线”和“地线”的媒介，而他们中间的大部分，都有着同一个身份。“大部分班主任兼任中队辅导员，班级管理和少先队工作都属于德育范畴，因此班主任的德育能力也很重要。”刘萍说。
艾薇儿老公基于此，楼区于2019年2月成立了班主任名师工作室。该工作室将班会课作为研究课题，主要对时政热点、孩子成长过程中的关键问题进行研究。工作室成立至今，已开发32堂微班会课。由于同属德育范畴，教研内容有重叠，班主任名师工作室和少先队名师工作室常一起开展研究。
在楼区，班主任如果拿捏不准班会课内容，可以在“岳阳少年说”中到丰富的资料。该平台由少先队名师工作室建立，但部分栏目的内容，却由班主任名师工作室输出。
《嗨，班主任》，每期以故事形式，呈现一次德育过程，面向全体班主任发布。“孩子的问题就是教育的契机。”作为班主任名师工作室的主持人，刘霞辉希望通过这些微班会，折射出班主任作为一名观察者、亲历者、研究者、思考者的进步与成长。
向“岳阳少年说”输送内容的，还有综合实践名师工作室。
该工作室以微课题作为教研形式，借助“一人备课，多人上课”的集体力量，通过录制学校升旗仪式
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