说 说 补 车险计算方法习 生
当高考演变成一场噩梦，自己败下阵来时，你对失败是那样的难以置信，你惊讶恐慌，你更不明白，甚至开始怀疑你的努力！为大学梦你做足了十二年的打拼，为它你洒下了多少汗水甚至泪水，可它竟是这样无情的抛弃你而去，哭着跪在象牙塔的坟墓前。这场梦太惊心动魄，受过重创的心情怎么能够再次承受得了这种昏天暗地的梦魇。你痛得刻骨铭心，你像只受伤的猫咪躲藏在角落里默默地添着自己的伤口，你以沉默和故作微笑把自己流泪的心情藏在不为人知的角落里，你心情还在默默地流着泪，前所未有的挫败感像乌云般挥之不散，闭上眼睛想想你亲爱的父母，想想亲朋好友对你的福着，你怎么能这么狠心地辜负他们的希望？想着想着你心情暖了，仿佛清晨的一屡阳光透过窗子，斜斜地射进小屋，温温地明朗着，经历了暴风雨的洗礼，未来的天空不是更加明朗吗？ miumiu巩新亮
    一切的一切，陌生得从未梦到过，突然之间从美丽的憧憬中幡然回过神来，仿佛从惊心动魄的噩梦里醒来那般惊恐，置身与陌生的风景里，眼角流露出的新奇和坚定此时却怎么都掩饰不了全心的懊悔与无奈，像流浪儿般在新校园里浪荡，刻意忽略别人投来的目光或不屑高四生的无所事事，或羡慕高四生的自由，都扎得心刺刺地痛，高四注定是段苦旅，高四这段
苦旅注定要步履维艰。但曾经的伤痛并不代表现在，现在的消沉也不地表将来，一切会好的，高四这段苦旅你会勇敢地坚持下去！
    在我带补习生之前，我有一些想法。对于高三补习生而言，补习有一定的好处，就是可以进一步掌握所学知识，更好地去巩固，为明年的高考做出更好的准备，弥补今年高考中所学的不足，争取在明年考上自己理想的大学。成绩差不多的学生，应该补习一年，因为他们的基础不错，学习方法不成问题，需要把知识笼络一下，这样来年应该有一个很好的成绩；成绩上线而没被录取的同学，补习一年，比较轻松地取得好成绩；还有一些由于各种原因成绩不太理想的学生，如果有自己的计划，时间安排紧凑一点，学习更投入一点，来年也是收获。我说的这些必须是自己有一个非常充分的准备，有信心做到更好，并且能够坚持下来。
    现在每天看着我的补习生，看到他们的变化是如此不可预测，他们自己是如此的疲惫，可谓身心俱累！高三补习生主要是自己的心理压力的问题，心理压力的加重给自己增加了一定的负担。
    心理压力大，急于求成。补习生他们的生理发育已基本趋于成熟，但一部分学生心理发
展却落后于生理的发育。他们正处在人生观和世界观形成的关键时期，他们对人生和社会问题的认识往往飘忽不定，有时正确深刻，有时错误肤浅；有时客观全面，有时主观片面，反映出他们心理初步成熟和不完善的矛盾，在他们的意识中，常常呈现着自相矛盾的状况：独立性与依赖性交织，情绪与理智同在，强烈的求知欲与相对较差的识别力并存，理想与现实脱节等等。他们这种不稳定的心理状态很容易受外界各种因素的干扰和影响，并由此导致其心理偏差和行为怪僻。这是青年中期的年龄和心理特点。此外，补习生的年龄比一般高中生应届生稍大，又经历过高考的体验，社会阅历和知识经验相对丰富一些，这就极易产生骄傲自大，喜欢以自己为中心，任性胡来。如有的补习生在学习中漫不经心，马马虎虎，我行我素，上课不认真，作业不交，甚至鄙视、打击用功的同学。在生活上朋友，作风懒散。纪律观念和集体荣誉感淡漠，甚至与教师采取“抵抗”态度等。另一方面，补习生都是高考场上的落败者，与其它同学相比经历过人生道路上第一次重大挫折，在家庭和社会舆论的压力下，更易产生自卑心态。如有的补习生喜欢独处，把自己封闭起来，很少与人交往，不热心班上的公益活动，走路时有意避开老师，不敢与老师进行目光交流，成绩不理想时，常常苦泪独吞。补习生在中学生中可以算是饱经沧桑，因此，他们的心理压力很大。一边想着明年考不好怎么办，一边又想努力学习，干什么事情都心
陈文非个人资料>张馨予透视不在焉。还没补习时，以为上了补习班成绩就会有长足的进步，而上了补习班却并不是自己想的那样，因此，他们会着急、失望，甚而至于灰心丧气，心理压力更大。这时学生会以各种方式排解自己的烦恼，有的一蹶不振，有的沉迷于网吧，有的喝酒、打架，有的谈恋爱，不一而足。这时我们应该给补习生的是鼓励而不是压力；另外不能急于求成，给它定高度的绳子不能拉得太快太高。用真心唤起他们的希望，变压力为动力，不用老师家长督促，自己也会发奋努力的。
    家长的攀比给学生造成了心理负担。攀比在许多家长中都存在。过去中国有句俗话说“孩子都是自己的好”。随着对孩子的期望值越来越高，一些家长硬是把这句话给推翻了。孩子考上大专的羡慕考上本科的，考上本科的羡慕考上重点的，考上重点的羡慕考上名牌的，如此这般一路羡慕下去，越看自己的孩子越不如别人的。于是，逼着自己的孩子向别人的孩子学习。当然家长的出发点是好的，就是想给孩子树立一个榜样，以便使他们能出类拔萃一些。可是，人的最大缺点就是虚荣心与嫉妒心并存。虚荣心受挫嫉妒心直线上升，因而也会由妒生厌，更何况，如今的父母又往往习惯于拿自己孩子的缺点去比别人孩子的优点，这就更让他们互相不服，而给孩子造成了更大的心理负担，使他们背上了沉重的思想包袱。另外社会对升入大学的“天之骄子”寄以极大的厚爱和关怀，如点歌祝贺、大摆筵席
、锣鼓欢送等。而相比之下，落榜者则被冷落一旁。再加上激烈的社会竞争对人才的渴求，对文凭的看中。这些有形的压力和无形的社会需要不得不令一部分补习生感到苦闷和压抑。
    老师与家长的苛求，给学生造成了另一种心理负担。对于学生来说，老师家长眼里的缺点有时不一定是缺点，即便是真的缺点，打骂、惩罚也不能从根本上解决问题。因此，尽管学生有许多惹老师家长生气与违背老师家长意愿的地方，但只要于道德无关，于做人无关，该忍让时则忍让。也许有的老师家长会担心这样做就过分的纵容宠溺学生。其实，恰恰相反，山里的树再没出息也能长成椽子，城里的树再有出息也只能供人欣赏。原因很简单，就是因为前者有自由生长的空间而幸运地成了有用之材，后者因为有人经常修理而沮丧地成了一道风景。树如此，人也一样。当然，对于真正的错误就必须管教，一味放纵下去，可能成为败类。只是，做老师和家长的，不要以个人意志为转移，以个人好恶为标准，缺点与个性不分，胡乱挥舞剪刀，那样就给学生造成一种因不被人欣赏而情绪沮丧、消沉，不能专心学习的另一种负担。期中考试复习计划
海陆和麦迪娜怎么了    焦虑、沮丧、苦闷、压抑、怀疑等消极心理。补习生相对于其他年级的学生来说，心理
压力大，有自身的压力也有来自父母、亲人、社会的压力，他们情感脆弱，敏感而易受伤害，平时生活比较压抑、枯燥，形成了一些影响学习及潜力发挥的消极情感，如：沮丧、怀疑、焦虑、害怕等。因此多数学生在这个时期谈恋爱与其说他们是在恋人不如说他们是在一个可以宣泄自己心理压力、倾听自己烦恼而又真心帮助自己的人。在这种时候，老师家长千万不要大惊小怪，要冷静分析，正确引导，做他们的知心朋友，降低他们的焦虑源，增强他们的自信心，创造和谐愉快友好的气氛，帮助他们克服心理障碍。
    学生之间的不和谐人际关系也会导致补习生心理问题的产生。心理学研究表明，人际关系长期不和谐，周围到处是紧张空气，就会导致各种心理障碍的产生。在补习班，来自各地区的学生重新汇集成为一个社会体，由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，在这个集体的人际交往过程中，不可避免地会发生磨擦、冲突和情感损伤。如有的学生因为语言表达能力差，使得他们害怕与他人交往沟通思想感情，把自己的内心情感封闭起来。这种人经常处于一种要求交往和害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独症、抑郁或自卑。有的因为性格上的不合，他们在同学中不被理解而被排斥，其中一部分人便独来独往，不和他人接触，久而久之就产生了一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。还有的学生装由于心胸狭隘，妒忌曾经与自己长期生活、并肩学习尤其是平时成绩和
自己差不多的同学上了大学甚至名牌大学，越想心理越不平衡，于是怨天尤人，感到上天不公、社会不平，内心充满了苦涩、怅惘和压抑。
    在我们的日常教学中，如果只重视学习的结果，而忽视心理情感的作用，往往会造成学生学习效能低下，形成拔苗助长的情况，欲速则不达。我们作为21世纪的老师，要有换位意识，能设身处地为学生考虑；要用平等、民主来取代专断与师道尊严，敢于在学生面前袒露自己的不足；要树立互为师长的观念，三人行必有我师；要心胸豁达，容纳与自己不同的思想感情；用热情、真情去撞击学生的心灵。多诱导，少责难；多鼓励，少斥责；保护好学生的自尊心，尽力给学生营造出宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生看到自己的成功和发展的希望，从而保持积极的情感，克服消极心理。
      透过补习生的心理现象，不难看出其实质，就是回避（或认不清）现实生活。对此我们要引导补习生从这种心理中摆脱出来。让他们认识到必须正视现实，积极参加社会生活的锻炼才是走向心理成熟的正确途径。否则逃避现实，脱离实际生活或依赖他人，自我放任，盲目反抗社会，他们的心理就不可能走向成熟，就不可能适应社会，最终将被时代发展所淘汰。补习生要积极投入到学习、社会实践、第二课堂活动中去，使自己的心理
得到重塑和健康发展。补习生现在的主要任务是学习科学文化知识，这本身就能帮助他们拓宽视野，了解人生，认识社会，陶冶情操，树立理想等，对其心理成熟也起着重要的促进作用。关键是补习生要把学习活动当作丰富自己头脑，塑造自己个性、人格、心理的有益过程，充分吸取各种营养促使自己尽快走向成熟。尤其值得指出的是，高考是我们人生路上一个重要的目标，但不是终极目标，大学是一个跳板，是你实现人生价值的一个阶梯，因此补习生应当积极参加社会实践、第二课堂活动，从中体会实际生活中的困难、挫折与磨难，品尝人生酸甜苦辣，锻炼自己的适应能力和心理承受力，使自己的心理得到健康发展，勇敢地面对生活！