教版五年级科学（下）册第2课《微小的生命体》教学设计【教学目标】
科学知识：
1．认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。
2．知道微生物分布广泛，种类繁多。林志炫唱功
3．知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。
科学探究：
1．能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。
2．能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
科学态度：
1．在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
2．引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。
3．意识到科学技术是不断发展的。
科学、技术、社会与环境：
且听凤吟1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。
【教学重点】
了解微生物的共同特征。
【教学难点】
描绘不同微生物的形状。
【教学准备】
教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。
学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
演员冯静一、观察“小水塘”
1．教师：上课前，老师到公园的池塘里取了些水（教师准备已提前制备好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么吗？
2．学生：观察并汇报（预设：腐烂的落叶、沙土……）。
3．教师：请你继续用放大镜观察，还能看到什么？
4．学生：观察并汇报（预设：一些絮状物……）。
5．教师：如果让你再继续观察，你猜猜还能发现什么？你准备用什么工具观察？6．学生：汇报（预设：浮游生物、微生物，可以用显微镜观察）。（揭示课题）［设计意图：结合观察工具的变化（肉眼观察、放大镜观察、显微镜观察），引导学生由大到小进行知识迁移，激发学生对微小生命体的观察兴趣。]
二、观察水滴里的微生物
1．教师：用显微镜来观察微生物，你准备怎么做？
2．学生：汇报
预设1：取一滴水滴在截玻片上，放在显微镜下观察。
预设2：水滴上还要盖上盖玻片。
预设3：多余的水份要吸掉。
3．教师：同学们可以制作临时装片来进行观察，为了保护物镜，待观测物要盖上盖玻片。
4．播放微课《制作临时装片》。
5．学生：分组制作简易装片利用显微镜进行观察，并在记录单上绘制所观察到的微生物（教师巡视指导）。
6．学生：介绍所观察并绘制的微生物形态特点。
7．教师：将电子显微镜连接到屏幕投影。
8．学生：交流并归纳微生物的特征。NBAQIUMI
9．师生共同小结：微生物是一类非常微小的生命体，它们结构简单，没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。
［设计意图：通过课前教师有意地培养，提高微生物密度，以便学生用显微镜发现水中生活着多种多样的微生物。进而观察和归纳微生物的特征，为后续的认知冲突做好铺垫。]
三、认识微生物形态的多样性
1．教师：刚才我们观察到几种不同的微生物，但是微生物的世界丰富多彩，它们可不仅仅是我们所观察到的这些（教师补充出示各种不同的微生物图片，如菌类、病毒类，引导学生辨识）。
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2．学生：观察、比较这些微生物的形状有什么不同，判断自己观察到的可能是什么微生物，并进行交流、汇报。
3．教师小结：微生物形态各异，他们具有多样性的特点。
［设计意图：通过补充多种微生物图片资料，让学生在观察比较中发现微生物的形态具有多样性。]
四、认识微生物分布的广泛性
1．教师：通过刚才的了解，我们在水中发现了微生物。它们只生活在水里吗？2．学生：
预设1：土壤中也有微生物的存在。
预设2：空气中也有微生物的存在。
3．播放微课《无处不在的微生物》
4．通过视频你了解到什么？
5．学生：
预设：微生物无处不在，甚至一些极寒、极热的地方都有微生物的存在。
6．教师：微生物分布具有广泛性的特点。
［设计意图：在微生物多样性的基础上，引导学生思考不同微生物的生存环境，并利用微课让学生认识微生物分布的广泛性。]
五、介绍列文虎克的故事
1．教师：微生物是谁最早发现的呢？
2．学生：汇报（预设：列文虎克）
3．教师：播放微课《列文虎克与显微镜》（发明和改进显微镜、发现微生物等贡献）。
4．学生：谈谈从视频中了解了哪些信息？“列文虎克发现微生物”的事例对自己有什么启发？
5．教师：安东尼·列文虎克是荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。在一生当中，他磨制了超过500个镜片，并制造了400种以上的显微镜，其中只有9种至今仍有人使用。从视频中我们了解到，他不但会使用工具进行观察，还能不断改进工具。而随着时代的发展，我们现在不但有更清晰的手持显微镜，还有高倍显微镜，乃至于电子显微镜。
［设计意图：从扩大知识面和科学素养培养的角度出发，渗透一些科学史的内容，
介绍列文虎克发明和改进显微镜并发现微生物的故事，激发学生向科学家学习并开展科学研究的热情。]
六、辨识真核微生物
赵欣瑜背景
1．教师：同学们，微生物的世界真是奇妙。它们一定需要显微镜才能观察到吗？有肉眼可以直接观察到的微生物吗？蘑菇、木耳也属于微生物，你知道为什么吗？
2．学生：
预设1：蘑菇和木耳属于真菌，即真核微生物。
预设2：它们拥有细胞壁。
预设3：它们没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶。
3．师生共同小结：蘑菇和木耳这类真菌，它们虽然“体型”较大，但它们结构简单，繁殖快，和其他微生物具有许多共同特征，一般被视为微生物。
［设计意图：引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生物。]
七、课后作业
教师：通过这节课的学习，很多同学一定也想自己寻小区周围的池塘，看看这些池塘里有什么样的微生物。但要注意安全，必须有大人陪同才可以去取！还有一个好办法，我们可以自己制作一个“小水塘”，培养三周后再取水样到学校观察（视频介绍“小水塘”的制作方法）。
［设计意图：引导学生自制“小水塘”，鼓励学生在“双减”背景下，开展实践性活动，培养学生探究能力和动手能力。