Read and Write Periodical
March 2021
2021年3月
第18卷第03期Vol.18No.03
读与写杂志
白文英
（河南省巩义市实验小学河南巩义451200）
摘要：打开一本书，打开一个世界。整本书阅读是儿童与这个世界连接的重要方式之一，
在整本书阅读指导实践中，师生共同经历了一段阅读历程，
唤醒了师生的阅读潜能。关键词：《鲁滨逊漂流记》；语文教学；
整本阅读中图分类号：G623.23文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)03-0013-01“阅读”被公认为是提高语文学习的最佳途径。统编版教材把整本书阅读纳入教材体系，整本书阅读是课标及统编本教材倡导的重头戏。课标明确提出要求：要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”，“能初步鉴赏文学作品，丰富
自己的精神世界”。对于整本书的阅读，
学生阅读有困难，老师落实有难度。在教学过程中，老师们往往只把学生成绩放在首
位，只把掌握课本知识作为主要任务，
对学生阅读引领不到位，指导不深入，缺乏对学生语文素养和阅读能力发展的关注。学生的阅读能力有差异，“不会阅读”是很多学生的痛点；意志力弱，没有耐心，易半途放弃；阅读力弱，只看情节却看不出门道；思维力弱，无独立思考能力，不会交流和探讨……种种原因导
致整本书阅读无法落地，如何让学生主动阅读整本书，
更需要教师的引领与陪伴。六年级下册第二单元是外国文学名著单元，通过这个单元的学习让学生跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。快乐读书吧中推荐了必读书目———《鲁滨
逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆
·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等其他经典名著。《鲁滨逊漂流记》
刘阳和阿沁分手了是一本令人无限惊讶的书，是一本值得师生细细品读的书。二十八年，
鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，
成就了一段传奇。书中不仅有着引人入胜的情节，还有丰富的内涵，需要慢慢去发现，去品味。
1激活阅读期待———读起来
名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，
但能成为经典的书不简单，一定是人类智慧的结晶。在
《鲁滨逊漂流记》导读课上，先让读过这部小说的学生说说心目中的鲁滨逊是怎样的？设想当自己孤身一人流落荒岛会怎样生存？猜想二
十八年中鲁滨逊是怎样生存的，
会遇到哪些困难？带着学生聚焦目录，根据目录传递出的蛛丝马迹来推测故事的发展；打开书阅读梗概，验证自己的猜测与故事的大意是否吻合；
共同欣赏电影片段，感受故事的神奇。这样层层深入充分激发学生的阅读期待，让学生有兴趣地读起来。
2012高考冲刺2制定读书计划———读下去
六年级学生阅读速度大约是每分钟300字，按每天读书一
小时计算，一天能读近2万字。《鲁滨逊漂流记》
言承旭和陈彦妃一书大概18万字，对于热爱阅读且阅读速度快的学生，
一周左右可以读完；中等阅读速度的学生大约10天可以读完；而阅读速度比较慢的
学生估计15天左右可以读完。基于这样的计算，
学生们根据自己的阅读速度制定个人的阅读计划。很多学生读起流行读物来津津有味，但是对世界文学名著的阅读却远远不如儿童文学类
的书籍读起来有兴趣。只有按照阅读计划，
让自己沉下心来，才能越读越有味。
为了鼓励学生坚持读下去，笔者让学生根据个人的阅读情况为自己量身定制一份读书计划。个人先完成阅读任务后根据
自己的情况打卡，在学生自主阅读、
家长的督促和老师的鼓励与肯定下，经历读书之旅。
3运用问题式导读单———读进去
在整本书阅读的推进过程中，
发现学生虽然每天坚持在读书，但是读的不够深入，缺乏自己的思考，
月份英文12个读的内容很浅显，达不到整本书深度阅读的效果。怎么办呢？笔者运用了问题式导
读单引导学生进行深度阅读。例如鲁滨逊在岛上遇到了哪些困
难，他是如何解决的？鲁滨逊是如何做罐子的？
在荒岛上，鲁滨逊的衣着是什么样子的？鲁滨逊为什么又不想杀掉野人了呢？通过导读单上一个个问题的设计，学生的读就有了落脚点：学生会边
读边画，在页面的空白处随时写下自己的感悟；
读到特别喜欢的段落，会摘抄在笔记本中，并将页码标出来……随着一个个问题
的解决，笔者欣喜的发现学生们不仅读进去了而且还读懂了，
有的同学能运用表格的方式列出鲁滨逊遇到的困难和解决办法，还有的同学能通过鲁滨逊航海轨迹思维导图说出鲁滨逊在自己心目中的形象。
4分享阅读收获———读出来
阅读与表达相辅相成，只有通过外显的方式才能让学生的
阅读更深入。教师坚持每天进行课前五分钟的分享，
上好每周一次的分享课，尝试多种分享形式，分享自己的读书收获，鼓励学生将自己的阅读收获有感受地读出来。
余文乐黄伊汶分享导读单：学生不仅可以针对问题式导读单的题目在课前进行分享与交流，还可以针对原著提出自己的疑问。
分享精彩片段：在阅读过程中有很多学生都非常感兴趣的片段，例如鲁滨逊是如何制造蜡烛的？是如何加固自己房屋的？鲁滨逊是如何反复种收、收获粮食的？
分享书中名言：经典之所以成为经典，
就是因为值得细细品读。学生们出自己有感悟的句子，
读给大家听，谈自己的感受。例如在读到“在不同的环境下，人的感情又怎样变幻无常啊，
我们今天所爱的往往是我们明天所恨的，我们今天所追求的往往是我们明天所逃避的，我们今天所希冀的往往是我们明天所害怕的，甚至会吓得胆战心惊”时，很多同学联系自己的生活实
际，谈出了自己独特的感受。李雨菲同学说到：
“疫情上网课期间，我特别想玩手机，自己也管不住自己，
也不听老师和家长的话，想方设法拿手机玩抖音、聊天，这就是我当时所希冀的，
但是到学校之后，我的学习一落千丈，
才发现都是手机惹的祸。玩手机现在是我所痛恨的事情。所以这句话对我很有启发。”
分享独特感悟：在读到鲁滨逊救星期五这一部分时，
学生们谈到了不同的看法，有人认为：鲁滨逊勇敢地救出了
“星期五”令人佩服，但也有一部分同学提出：
鲁滨逊救“星期五”是一种鲁莽的行为，万一没有成功，岂不是要失去自己的性命了吗？在孩子
们的唇舌剑中，
笔者欣慰的发现思辨在悄然发生。分享读书痕迹：读书时，老师引导孩子们边读书边做批注，抓住相关语句感悟人物特点。有的同学用鱼骨图记录读书收获，还有的同学制作了精美的读书小报，更有一些同学将书中名言
做成书签送给别人，不同的人在书中有着不同的收获，
这都是最让人感动和欣慰的，读书就是从书中自己。一节节分享课，
为学生的后续阅读“添油加醋”，为学生整本书的持续阅读
“添柴加火”，这是培养学生阅读思维，
厨房家电品牌阅读品质的重要环节。5结语打开一本书，打开一个世界。整本书阅读是儿童与这个世界
连接的重要方式之一，在整本书阅读指导实践中，
师生共同经历了一段阅读历程，唤醒了师生的阅读潜能。
热切地盼望让整本书阅读走进孩子心里，每一个孩子都能尽享阅读之乐，
每一间教室都能透出阅读之光，每一所学校都能弥漫阅读之香。
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