教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2019年6月第25期Jun.2019NO.25
收稿日期：2018-12-14明月天涯
基金项目：2016年9月天津农学院教育教学改革项目“天津农学院新能源科学与工程专业创新能力培养的实践教学模式改革与探索”（2016-B-08）
作者简介：王莉（1976-），女（汉族），河南洛阳人，博士，副教授，研究方向：新能源动力装备的控制。
新能源科学与工程专业面向新能源产业，是一门
涉及机械、流体、材料、电气和控制等多学科的新兴行业，需要更多具备交叉学科背景，在多学科之间具有融会贯通能力的人才。该领域人才不仅需要更宽泛的背景知识，更重要的是具备知识创新与综合应用方面能力。总之，创新性是战略性新兴产业人才的本质特征，创新能力的培养，也只有在长期的实践教学中进行积累才能形成[1]。
天津农学院新能源科学与工程专业的目标是培养具备可再生能源的开发、输送、利用、管理及能源生产中的自动化设备与控制等工作方面知识与能力，能够在新能源产业方向的企事业单位从事与新能源工程相关的科研、开发、教学、管理等工作的复合型应用型科学技术人才。该专业一直非常重视培养本科生的创新精神与实践能力。创新是一个不断实践的过程，是一种创造性的实践，只有在实践中运用创新技能才能发现事物的本质规律，产生、检验和实现创新思路和方案，形成新理论、提出新方法、开发新技术、创造新产品。因此，实践是创新的土壤，创新实践是创新能力形成和发展的关键[2]。
在新能源科学与工程专业的实践教学体系建设过程中，本专业改进传统的实践教学体制，把学生自主探究问题的意识培养作为实践教学改革的核心，多方面开展基于创新能力培养的自主性实践教学改革，由原来的“师本教育”转变为“生本教育”，加强了对学生实践能力的培养，切实提高了学生的创新能力。
一、实践教学体系的设计思路
天津农学院新能源科学与工程专业针对本专业的特点，结合学科研究特，建设新能源科学与工程专业实验室；整合现有实践教学资源，结合科研优势，
校企联合，构建了以锻炼学生实践技能为目的的实践教学体系。该体系由创新性实验、创新训练项目
、创新竞赛活动、参与研究项目和社会实践等五方面组成，其中创新性实验和社会实践在培养计划中有明确要求，主要体现为课程设计和校外实践基地参观实习，由专业统一组织和管理；创新训练项目、创新竞赛活动、参与研究项目以学生为主体，由学生在教师的指导下自主发起，也是检验实践教学对学生创新能力促进作用的指标[3]。
二、课程设计环节的具体内容及实施过程
课程设计是实践教学中不可或缺的重要环节，是理论联系实际的桥梁，通过课程设计的训练，可以帮助学生消化和巩固相关课程知识，是获得实践技能、培养工程意识、提高创新能力的重要途径。针对实践能力培养的新能源科学与工程专业课程设计环节建设，是该专业实践教学体系建设的重要内容。
本专业学生需要具备基本的绘图能力、机械设计能力、能源传输开发规划能力、电子器件选型焊接和调试能力、工具使用能力、沼气开发能力。针对这些能力需求，规划了三项新能源科学与工程专业课程设计，分别是针对学生基本机械设计绘图能力和能源传输开发规划能力培养的“管壳式换热器的设计”环节，针对学生电子器件选型焊接和调试能力和工具使用能力培养的“电子技术生产实习”环节，和针对沼气开发能力培养的“三结合式户用沼气池课程设计”。三个环节的教学内容有机结合，基本覆盖了本专业学生需要掌握的基本核心实践能力。
1.管壳式换热器的设计。该课程设计的具体内容
王莉，靳登超，吴楠，杜艳红，刘新媛（天津农学院工程技术学院，天津300380）范冰冰李晨康熙来了
孙菲菲裙子被踩掉事件降头是真的吗摘要：新能源科学与工程专业面向新能源产业，是一门涉及多学科的新兴行业，需要具备知识创新与综合应用方面的能力。创新能力的培养，只有在长期的实践教学中进行积累才能形成。本文论述了在新能源科学与工程专业的实践教学体系建设过程中加强创新性实验和社会实践的实例，通过多方面开展基于创新能力培养的自主性实践教学改革，加强对学生实践能力的培养，切实提高学生的创新能力。
关键词：新能源科学与工程专业；实践教学；创新能力中图分类号：G642.0我试着把孤独藏进耳机是什么歌
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）25-0179-02
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