组织学与胚胎学包括组织学和胚胎学两个学科，这两个学科之间既联系紧密又彼此独立，组织学的教学目的主要是通过让学生学习光学显微镜、电子显微镜下各种细胞、组织等的微细结构，而胚胎学主要学习个体的正常或异常的发生、发育等。本课程是学习临床医学知识的基础，但是其内容复杂、抽象、易混淆，在传统的课堂教学中很多意志力不坚定的学生渐渐对基础知识的学习失去兴趣，而随着计算机的流行与应用，全民已进入网络时代，同时学生也不例外，网络Q Q、是当今大学生最常用的社交软件，于是，我们决定把网络Q Q、这种社交软件引入到组织学与胚胎学的教学当中，有效的运用网络QQ、作为组织学与胚胎学的辅助教学手段，取得了较好的教学效果，提高了教学质量，调动了学生学习的自主性。黄晓明的女朋友是谁
1 网络Q Q、在组织学与胚胎学教学方式中的实施
当前，互联网的应用越来越普遍，结合Q Q、等个性化的网络学习模式是大势所趋。因此在组织学与胚胎学的教学过程中，教师可充分挖掘网络教学资源，将其运用到教学方法当中，充分调动学生对枯燥的医学知识的学习兴趣，也拓展了教师的教学空间。
建立供学习组织学与胚胎学课程的Q Q 、，在授课班级进行一次讲座，专门介绍Q Q、这种新型的个性化教学方式，在讲座中跟学生们提出要求，让学生充分了解这一教学方式之后，邀请学生们加入这些，设立组的小组长，提出小组学习、讨论的相关要求与评价方式，利用网络Q Q、的特殊功能，教师组织定期的相关章节话题讨论、知识分享、语音交流等方式进行传授知识。
在个性化的网络教学过程中，教师可以根据不同学生的特征、爱好等向学生推送不同的学习素材，同一个需要掌握的知识点，以不同的方式和内容推送给不同的学
生，既可以促进全班同学的互相交流，也利
于教师和学生之间的单独交流。当然，当教
师和学生之间的文字交流不够直观的情况
下，还可以借助语音、Q Q电话、小视频等方
式进行交流。传统的授课模式，学生的学习
素材是单一的PP T的形式，而网络上的素材
是琳琅满目、形形。教师可以将在网络
上收集的素材，以分享的方式实现教学的目
的。
东北名酒对学生学习的效果评价可以通过Q Q空
间、朋友圈进行，评价的主要目的是教
师判断学生通过个性化的教学手段对组织
学与胚胎学的知识掌握情况，可以让教师
及时的掌握学生的学习状况，同时教师可
以通过点赞、评论等功能对个别学生做出
个性化的指导。
在教学过程中，除了让学生做与教材相
关的练习题外，还可以运用Q Q空间、
朋友圈让学生自己出题，上传至Q Q空间、微
信朋友圈中，让全班同学答题，当然班级里
的其他同学也可以互相编写题目点名解答，
通过@某人的方式来互相交流学习。这样
的学习方式，既能准确的反应出学生对知识
的掌握程度，又能培养学生的主动学习能
力，还能够促进班级的团结，督促那些对知
识掌握不牢固的同学继续努力。
李嘉铭2网络Q Q、在组织学与胚胎学教
学中的应用优点
2.1 网络Q Q、都是新型的教学辅助手
段，便捷多样
让智能手机成为教学的工具，对文字、
声音、图片、表情等传输，在wifi情况下，也
支持视频聊天、多人聊、QQ电话等功能。
这让组织学与胚胎学的教学更加便捷，即
使教师在家，不在教室也可以解答学生的
问题，与学生进行交流。在网络Q Q、朋
友圈还可以建立讨论小组，实现各个学习
小组之间的讨论、学习、知识共享等，现在
的大学生对于智能手机的操作比较熟练，
在作者上课的班级里的学生，都拥有Q Q、
、微博等账户，用这些软件进行交流的
人较多，因此学生也能够完全适应这种
个性化的新型教学手段。
2.2利用网络Q Q、实现教师的教与学
生的学之间的互动
教师和学生之间的互动在整个教学过
程中极为重要，学生和教师通过互相的沟
通、探讨，可以激发学生的学习自主性，从而
提高教学质量。教师通过谈心的方式与学
生进行互动是一种较传统的模式，可行性拜年祝福语四字
不高，网络Q Q、能够很好的提倡师生
互动，克服时间、空间上的种种限制，让学
生在课堂外也能学到知识。教师和学生转
变了传统的教与学的方式，通过网络Q Q、
等方式提倡讨论式的教学模式，整个
教学过程是在教师和学生之间的互动、学
生和学生之间的互动中完成的。
2.3 网络Q Q、让学习突破时间和空间
的限制，优化了教学资源
大学生的课堂都是几十甚至一百多个
人，教师和学生的比例严重不均衡，这样教
师就不能面面俱到的传授给每一个学生知
识，每个学生折合的教师资源都相对变少
了，在有限的45m i n里，教师能够讲授的
知识是有限的，如何使有限的课堂教学得
以延伸，是每个教育工作者深思的问题。教
师利用网络Q Q、的一些便捷功能就解
决了教学时间上的限制，无论何时何地，教
师都可以通过文件传输与学生们共享一些
最新知识、学习材料、参考文献等，甚至可
以布置作业、批改作业等。这样就使得了教
学资源合理的优化，也突破了教学在时间、
空间上的种种限制，对提高教学质量也有帮
助。
3 网络Q Q、在组织学与胚胎学教
学过程中的注意事项
对于目前的大学生来说，智能手机的应
用非常普遍，但还是有小部分的学生无法
网络QQ、在组织学与胚胎学教学中的应用
楚亚楠 张睿 苏炳银 王源 严智
(成都医学院人体解剖与组织胚胎学教研室 四川成都 610083)
摘 要：组织学与胚胎学是一门医学生的必修专业基础课程，是学习基础课程和临床课程的基础和桥梁，提高学生对组织学与胚胎学的学习兴
趣，加强学生对知识的掌握程度是本科室教师的责任，也是目前医学教育中亟待解决的问题。鉴于此，成都医学院人体解剖与组织胚胎学教研
室尝试将网络QQ、等引入到组织学与胚胎学的教学当中，网络QQ、是当下90后大学生最常用、最流行的通信软件，教师将与教学相关的
内容以推送方式在QQ、发布，实现课上、课下教师和学生的互动、交流，提高学生对组织学与胚胎学的学习兴趣，打破了传统教学模式中的
种种限制，使得教学质量逐步提高、教学效果优化。
关键词： QQ 组织学与胚胎学 智能手机
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)07(b)-0129-02
（下转131页)
参与这种教学形式，所以网络Q Q、教学应该与其他的教学形式共存，学校还是以传统的教学形式为主，这种教学形式为辅。
网络Q Q、的教学形式比较灵活、形式各异，但这种教学方式传授给学生的知识比较零散，获取知识的结构不够统一，没有系统性，这就要求教师在讲授每章节的结尾，对需要学生重点掌握的内容进行归纳、梳理。
从网络Q Q、这种教学方式实施以来的情况分析，学生参与的热情在逐渐下降，在刚开始推行这种教学方式的时候，90.07%的学生能够积极的参与小组讨论，热火朝天，四周以后，学生参与讨论的次数减少，坚持讨论的学生随着时间的推移逐渐减少。
如何让学生在有限的课堂教学时间中掌握本章节的重点内容，是医学教育工作者一直在探索的课题，
火车速度在传统的教学模式中，组织学与胚胎学内容繁多[1-2]，特别是很多的细胞形态特征描述的极为相近，很多学
生容易混淆，或者根本就分不清，对不上号，
而在上课时学生和教师的互动不够，尤其是
下课后，学生和教师无法随时保证沟通，这
些都是影响教学效果的因素，解决以上问
题，有可能会提高教学质量。随着网络技术
的迅猛发展，学生们的学习方式也在发生
着变化，所以，新型的教学方式的推出也是
势在必行。
4 结论与意义
目前网络Q Q、在大学生人中应
用最广泛的，通过前期小范围的试点证实：
网络Q Q、作为一种辅助的教学方法起
到了积极的作用，加强了教师和学生之间的
交流、促进了教师和学生之间的感情、提高
了教学质量、激发了学生的学习兴趣。将网
络QQ、这个时尚的、现代化的交流工具
作为组织学与胚胎学的学习工具，有利于
让学生的学习由被动变为主动，由枯燥变为
有趣，是传统的教学工具所不具备的独特
性和优越性。
作为一名大学教师，也要与时俱进，不
断的提高自己的教学技能，尽快适应和掌
握这种新型的现代教学技术，充分利用网
络QQ、这一辅助教学手段，争取为教学
质量的提高作出贡献。
参考文献
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胚胎学教学质量的体会[J].基础医学教
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建设 提高教学质量[J].四川解剖学杂
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的遗传和变异现象及规律都是学者从生产实践中发现和总结出来的。因此，要学好遗传学，理论知识一定要和实际生产相结合，仅靠课堂上的知识太抽象了，需要老师组建科研兴趣小组，教师指导，由学生拍摄与遗传学相关的照片和视频，制作课件互相交流，形成第二课堂；或者开展学术讲座、知识竞赛、遗传性家族疾病调查分析等活动。向学生传递有关遗传学一些基本的理论知识和一些最新的研究成果等。巩固学生所学的理论知识，培养学生对遗传性疾病的分析和处理能力。促使学生在实验过程中养成善于发现问题、综合运用知识去分析问题、采用网络查询或者小组间互相探讨解决问题的良好习惯，增强其独立进行科研的能力。
暴风男6 改革考核方式，完善评价体系
对学生成绩的考核不能再仅限于试卷考试，改革考核的内容及方式，比如学生平时上课时的表现、每次实验报告的成绩、相关理论知识考核、实验技能的操作、设计性实验的考核等，比如仪器的使用，操作是否规范，实验结果是否正确、根据老师给出的案例，自己设计试验等进行综合评价，这样才能综合评价学生的知识水平、操作能力及创新能力，并且帮助学生发现自身学习的弱点，改进学习方法，提高学习效率，提高其学习的激情，真正体现了考核的意义。同时也为教师进一步提高教学质量，为进一步完善教学改革，改进教学方法，提供了参
考资料。
7 改革毕业设计，加强临床实习
传统的生物技术专业的学生，在大四
第二学期开始做毕业设计，而我们教改后，
在平时上实验课时自己创新设计的实验就
可以写成论文，然后把时间用于实习，比如
学生到了临床上，见到真正的遗传性疾病，
才能观察到遗传性疾病的临床症状、诊断
过程，慢慢学会诊断、分析、解决遗传
性疾病的工作能力；学生到农场观察小麦、
水稻、玉米等农作物的遗传性状能加深对
理论知识的理解等，这种临床实习才能培
养出优秀的学生。
总之，通过以上改革，不仅使学生认识
实验课的重要性，还在教学过程中突出了学
生的主导地位，发挥了学生的学习主动性和
积极性。也提高了自身学习的积极性，同时
对自身教学能力有了很大的提升。对学生进
行调查问卷，大部分的学生觉得遗传学不
再抽象、枯燥、不理解、没兴趣，课堂气氛明
显活跃，学生的分析、理解和解决问题的能
力明显提高。同时也促使教师自身进一步的
学习和研究，提高自己的业务能力，在以后
的工作中不断探索，为培养出更多的创造性
人才而努力。
参考文献
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