统编版语文三年级下册第二单元
习作《看图画，写一写》教学设计
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
播音与主持艺术2课时
第一课时
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.围绕主题，引导学生通过角体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。
【教学过程】
一、创设情境，引出话题
1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。（多媒体出示古诗《村居》）
预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？
3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写
教鼓励孩子的语言师过渡：在这美好的季节里，一小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。相机板书（看图画，写一写）
（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，红豆薏米汤让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）
二、明确主题，观察图画
1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？
预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。相机板书（整体局部整体）
观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）
3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解，这样对习作有
一个整体的把握。）
4.师小结：通过第一种方法我们把图画的整体弄清楚了，在观察图画的时候，我们要按照一定的顺序，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里，而远处的画面情境也很美。所以，我们在观察的时候，由近及远。天空中的风筝也深深地吸引着我们，观察还要从地面到天空。我们来看第二种观察方法：空间顺序观察法：由近及远、从地面到天空。
相机板书（地面 天空 近 远）
（1）先看地面。(内容见课件)
小组讨论发言。同桌互相说一说。
预设：近处的这三个小朋友的动作有：拿、看、拉、跑、举。
预设：远处一家三口在放风筝，他们的动作有：放、看、搭。
②师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。看到写话，让画面动起来才更生动形象。我们可以用动作串联法。让我们比比看谁说的好。
预设：穿粉裙子的小姑娘，手里拿着一只蝴蝶形的风筝，笑眯眯地看着身旁的小男孩。两个小男孩在合作放风筝，一个人一边拉线一边向前跑，一个人举着风筝。你看，他们玩得多开心呀！
预设：远处有一家三口，小男孩的风筝已经高高地放飞到天空，他看着天空的风筝，心里美滋滋的。爸爸搂着妈妈，他们一起看着小男孩放风筝。
③师过渡：把这些动词串联在一起，是不是立即体会到了他们放风筝的乐趣呢！刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是--想象。
学生讨论，自由发言。
④师引导：
学生小组讨论发言。
预设：他们有一个人拿着风筝，另一个人拿着线轴奔跑放风筝。
预设：有可能会出现放不起来，飞不上天空。这时他们肯定会共同的原因，寻求解决的办法，或者让会放风筝的人帮忙。
预设：大家的心情肯定是非常高兴的。
（2）孩子们的风筝终于放起来了，我们再看天空。
相机板书（语言 动作 展开想象）
（3）回归整体。
相机板书（感受 心情）
教师小结：
（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）
三、范文引路，化图为文
宋茜机场被怼师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？
1.例文引路。高晓松老婆
2.学生孙燕姿自曝童年照朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。
学生讨论，小组派代表发言。
3.教师小结：
四、写法指导
五、课后作业
构思习作《放风筝》。
六、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.用思维导图指导学生如何把看到的和想到的写清楚。
2.在老师指导下能独立完成习作。
3. 通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习习作《放风筝》，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把这幅图清楚地介绍给大家呢？
二、利用思维导图，指导写作
（设计意图：引导学生通过思维导图，让写作变得有据可依，帮助学生再次明确写作的要求和方向，轻松动笔。）
三、水到渠成，完成初稿
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
四、修改习作，能力提升
1.教师出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。
师引导出示点评要求：
小组讨论发言。
2. 小组互评互改。
3.学生自己朗读自己的作文，按照老师出示的要求，自我修改。
教师引导：
（设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。）
五、评析作品，评定等级
1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。
2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：学生修改和评价自己的作文，是一种行之有效的作文评改的方式，学生亲自修改自己的作文，一方面可以看到自己在写作上存在的问题。另一方面，通过多次修改作文，学生会慢慢形成修改作文的好习惯，这一习惯，将使学生受益终生。）
六、畅谈收获，总结提升
1.通过这次习作，你有什么收获？
学生自由畅谈。
2.教师归纳总结：
相机板书（观察要有序
合理会想象
描写有重点
恰当用修辞
结尾表感受）
七、课后作业
课后誊抄作文。
八、板书设计
【课后反思】
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。
按照本次作文指导课的主要环节“导入一明确要求一观察画面，弄清内容一展开合理想象一写法指导一起草作文一修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。
2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。
3.充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。组织小组讨论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师
要注意巡回了解，以便具体指导。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
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