课程名称 | 风筝艺术 ） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
适用年级 | 五年级如何下载视频 | 总课时 | 16课时 | 课程类型 | 本土文化类 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课程简介（200字内） | 风筝发源于中国，已有两千多年的历史。它不仅是中国民间艺术的一朵奇葩，也是中华民族文化宝库中的一颗明珠。风筝作为一项古老的民间活动，也逐渐与民族节日相融合。放风筝活动更是老幼皆宜。本课程确定了“风筝历史源流”“风筝与民俗”“风筝制作”“风筝放飞”等主要内容。通过制作风筝，了解风筝文化，激发对民间艺术的兴趣。通过搜集风筝的资料，了解它表现形式及艺术流派，学习风筝的制作工序、工艺，体验风筝艺术的魅力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
背景分析 （500字内） | 2006年中国公布首批国家级非物质文化遗产名录，风筝制作技艺位列其中。风筝艺术是一种融民间手工制作、绘画等为一体的综合性艺术，在美术、造型、操纵等方面都具有浓郁的地方彩。风筝与剪纸、泥塑等其他民艺品物构成了中国民间艺术的基因库（我校已开剪纸、泥塑课程）。从制作上来说，风筝是一种蕴含科学原理的手工工艺；从放飞来说，它是一种富有美感的行为艺术；从风筝的工艺形式中可以领会民间艺术的独特风格。所以，风筝是一种独特的艺术形式，在民间艺术宝库中不能缺失它的生存空间。这正与我校“弘扬乡土文化 发展民间艺术”的主题不谋而合。《国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》指出：“通过社会教育和学校教育等途径，使该项非物质文化遗产的传承后继有人……学校教育是最有影响力最有价值的民间艺术继承方式……”把本地民间艺术纳入教育体系，无疑是对“非遗”最好的保护与传承。一方面，风筝艺术作为一种民间文化，其深刻的精神内涵，值得我们传承和创新；另一方面，放风筝可以强身健体。学生具有好玩、好表现的天性，风筝这种操作性和趣味性兼有的民间艺术成为他们自我表现的有效方式之一。因此，我们确立了“风筝艺术”的拓展方向。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课程目标 | 1、通过观看风筝艺术节，了解风筝艺术的形式并激发对民间艺术的兴趣。 2、通过搜集关于风筝的诗词、图片及实物资料了解表现形式及艺术流派，激发对风筝艺术的热爱。 3、了解各种风筝节会、赛事。 4．学习风筝的制作工序、工艺。 5．通过制作风筝、放飞风筝，切身体验风筝艺术的魅力。 6．通过本课程的开发，使我校师生拓展知识面，提升民间文化艺术素质。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） |
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本课程实践以学生发展为目的，以促教师专业发展为根本，进行有效性评价，力求让每一位教师在评价中获得发展，让每一位学生在评价中感受成功，让每一门校本课程在评价中得到提升。 amber wang 评价体系多元化：包括学生自评，小组互评，教师、家长点评等。 评价内容全面化：不仅仅关注学生掌握的情况，还重视学生多方面潜能的发展；不仅仅关注结果，还重视学生的学习活动过程和态度。 评价方法多样化：包括艺术作品、表演汇报、成长记录等。 对教师评价： 主管行政与教师的听课评价，学生问卷调查评价，学习成果展示评价。 附表：
对学生评价： 1.是否按时出满勤 2.是否按要求完成教师布置的活动准备 3.课堂学习活动中是否与同伴较好合作，积极提供好的建议，认真倾听他们的意见。 4.作业是否如质如量完成，成长记录袋的建立是否完整。 学生学业成绩评定： 采用等级制记录结果：优秀、良好和合格三级。 评价载体： 1．主题学习资料，包括收集风筝相关诗词、图片资料，小组学习成果（风筝文化手抄报、风筝知识PPT汇报课件或网页制作、风筝地方特调查表等） 2. 过程性表现性的小组成绩：风筝诗词、文章的朗诵和表演、个性风筝的设计 3、学习成果作品的个人成绩：风筝制作作品 成绩给定方式：主题学习资料采用小组互评和教师评价方式，每项都给出优秀、良好和合格等级，以等级数量占项目总数的比率确定学习资料一项综合等级；主题学习资料、过程性学习成绩和成果作品三项中有两项为优秀，则最终成绩为优秀，以此类推。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
主要参考文献 | 王健吾：《风筝谱》，中华书局总社出版，民国25年版。 蒋青海：《中国风筝》，江苏科学技术出版社，1987年版。 刘镇等：《风筝与国际风筝会》，山东人民出版社，1989年版。 高基民、傅冰甲：《历代风筝诗歌赏析》，黄山出版社，1991年版。 柴茂智：《风筝》，北京出版社，1991年版。 徐艺乙：《风筝史话》，北京工艺美术出版社，1994年版。 王鸿勋、徐淑燕：《中国风筝》，黑龙江美术出版社，1994年版。 / 中国风筝协会 | 林志玲 腿|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
备 注 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
表2 教学方案1
单元 | 风筝制作 | 单元课时 | 11健康码颜 | ||
主题 | 风筝面的制作 | 总课时 | 1 | 第 1 课时 | |
背景分析 | 风筝摆在室内，放到空中，都是一幅美丽的图画。在风筝上绘画着，设计图案，目的是为了更好地表达主题内容和加强图案的形式美感。所以彩，描绘技法，也是风筝制作的重要环节。一方面要通过图案和彩在风筝造型骨架上表现直观效果，另一方面，又要能在放飞到高空时体现远视效果。风筝裱面的彩，彩搭配的主要特点，怎样运用彩的强烈对比手法，使之协调统一是重点。 | ||||
教学目标 | 1、了解中国风筝图案所蕴含的喜庆、祈福含义。 2、尝试设计制作彩鲜明、造型独特的风筝面作品。 3、培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对民间艺术的热爱之情。 | ||||
评价设计 | 1.小组制作风筝面作品。 2.小组利用制作的作品讲述设计的寓意。 对上述两项进行评定，根据作品的完成情况记★—★★★★★不等。 | ||||
学与教活动设计 | 诗情画意的诗句 一、 交流导入 同学们，你们都放过风筝吗？谁来介绍一下，你放的风筝是什么样的？ 二、 图片展示 风筝彩明丽，形态各异。自古以来，风筝就被视为一种吉祥物， 每一种风筝都有各自的含义。如蝴蝶、燕子，表示春天的到来；荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情；蝙蝠、仙鹤寓意福寿；龙与凤表示欢乐、吉祥、国泰民安。 上次，老师请同学们回去查询了相关资料，现在谁愿意来给大家 展示一下你收集到的漂亮风筝？ 三、 观察风筝 师：同学们收集到的风筝真实太美了。那你们想不想有一只自己 设计的风筝？ 那你想设计一个什么样的风筝？ 大家的想象力真丰富。那好，我们就来动手做一只。不过，要做好一只风筝可不简单，有很多步骤。你们知道吗？ 传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字“扎、糊、绘、放”。简称“四艺”。即扎架子、糊纸面、绘花彩、放风筝。 扎艺包括：选材、劈竹、弯竹、削竹、连接 裱糊包括：选材、裁剪、裱糊、边缘处理、校正 彩绘包括：构图、铺底、描线、染、修饰 放飞包括：场地和天气的选择、风、拉线、放飞、调收 师：而且每一道工序都非常讲究。今天，我们就着重来看看怎样画风筝漂亮的衣裳。 同学们，老师手中有个风筝，请大家仔细观察，画风筝应该注意什么？ 学生自由发言。 总结： 构图：自然真实，饱满，对称，讲究搭配——装饰与烘托； 彩：绚丽鲜明，对比强烈、块大； 轮廓：使用粗线条。 四、 绘制风筝面 下面就请同学们根据老师刚才讲的要注意的地方，发挥自己的 想象，在准备好的蝴蝶型宣纸上，绘制一只属于自己的独特的风筝吧。 教师巡视，相机指导。 五、作品展示 （学生可能没做完，没关系，把当时做的比较好的拿出来展示，出现的问题也要指出来，提醒同学们注意。） 六、作业布置 完善好你的蝴蝶风筝面。 | 教具准备：宣纸、铅笔、尺、剪刀、彩笔或水彩。 学生提前做好ppt，上台展示。 学生各抒己见。 引导学生从构图、彩、轮廓方面来说。 风筝飞得高远，彩鲜明，块大，线条粗才能看清它的样子。 | |||
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