五年级下册语文第六单元知识点
15.《自相矛盾》
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释：
①鬻（yù)：卖。
②陷：刺破。
③其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。
④或：有的人。
⑤夫：放在首句，表示将发议论。
译文：
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺破。”有的人说：“用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎么样？”那个人回答不出来了。什么都不能刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于世上。
主题：
《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，是一则文言文寓言故事，讲的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，前后不一。
【课后习题】
一、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
方法指导：先对照注释，理解句子的意思，并注意把握好停顿和人物的语气，体会人物的心理。要在理解文意的基础上，边读边理解边背诵。
二、联系上下文，猜测加点字的意思。
⒈誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
提示：联系下文，楚人说自己的盾很坚固，自己的矛很锋利，这是对自己的矛和盾的夸耀，所以“誉”应该是“夸耀、称赞”的意思。
⒉其人弗能应也。
提示：联系上文可知，楚人对自己的矛和盾的夸奖是不符合事实的，所以当别人提出质疑时，他是回答不上来的。进而推知“弗”应该是“不”的意思。
⒊不可同世而立。
提示：联系上文，楚人所讲的矛和盾是不能同时存在的，所以“立”应该是“存在”的意思。
三、想一想：“其人弗能应也”的原因。
参考答案：
什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在于世上。楚国人刻意地夸大了自己的矛和盾的作用，既不符合事实，又互相抵触，所以当有人问他时，他“弗能应。”
四、用自己的话讲讲这个故事。
提示：讲述故事前，先要读懂原文，理解原文的意思；再结合字词的注释，逐句翻译成白话文；然后将其连贯起来，修改不通顺的地方，使整个故事条理清晰，语句通顺。
示例：楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。他举起他的盾，向大家夸ロ说：“我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西都不能刺破它！”接着，他又拿起一支矛，夸起来：“我的矛，是世界上最锋利的，无论多么坚固的东西它都能刺破！”这时，一个人上前问道：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎样呢?”卖兵器的人一愣，哑口无言。什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在于世上的。
【拓展延伸】
出自《韩非子》的寓言故事
寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事。它结构简单，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》、《滥等充数》《老马识途》、《画蛇添足》、《买椟还珠》、《郑人买履》等。
16.《田忌赛马》
【重点生字】
⚫字音：
出谋划策（cè） 引荐（jiàn）
⚫字形：
“赢”字上中下结构，可用拆字法识记。
“荐”字上下结构，可根据这个字有“草；草垫子”的意思，来记住上半部分是“草字头”。
⚫多音字：
着（zháo）急 沉着（zhuó） 跟着（zhe）
出谋划(huà)策 划(huá)船
【重点词语】
胸有成竹：画竹子时心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
摩拳擦掌：形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
跃跃欲试：形容心里急切地想试试。
出谋划策：出主意，定计策。
张檬整容前后【主要内容】
概括主要内容一一串联六要素法
写人记事的文章一般包括六要素——时间、地点、人物、起因、经过和结果。只要出这六要素，再将它们串联起来，就能概括出文章的主要内容了。当然，有些文章的六要素不
一定全都体现出来，我们抓住其中的几个要素也可以概括出文章的主要内容。
例如，本文的要素是这样的：
人物：田忌、齐威王、孙膑
起因——齐国大将田忌和齐威王赛马。
经过——孙膑通过仔细观察想出了策略：巧妙安排马的出场顺序。
结果一一比赛时，田忌取得胜利。在田忌的引荐下，齐威王任命孙膑为军师。
主要内容：课文主要讲了齐国大将田忌和齐威王赛马的故事，孙膑通过仔细观察，想了巧妙安排马的出场顺序的策略，帮助田忌获得了胜利。在田忌的引荐下，齐威王任命孙膑为军师。
【课后习题】
1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
答案：
齐国的大将田忌，很喜欢赛马。他的门客孙膑告诉他有办法取得赛马时的胜利，于是忌同齐威王和贵族们约好一起赛马。孙膑告诉田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。
巧妙地安排马的出场顺序后，田忌赢得了赛马的胜利。
2.连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
因为孙膑通过观察发现，大家的马脚力相差不多。所以让田忌最差的马对齐威王最好的马，输掉这一场；然后分别用上等马和中等马对齐威王的中等马和下等马，这两场一定会赢。这样最终胜两场输一场，转败为胜。
3.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，一相关资料，和同学交流。
示例：
官渡之战：东汉末年，袁绍据有冀、青、幽、并四州，自恃兵多粮足，于建安四年(199)率兵十余万南下。曹操兵少粮缺，以劣势在官渡(今河南中牟东北)相拒。第二年，曹操乘袁军轻敌，内部不和，两次偷袭袁军后方，焚烧其粮车和粮囤。袁军军心动摇，纷纷溃散投降。曹操乘机全线出击，歼灭袁军主力，奠定了统一北方的基础。
17.《跳水》
【重点生字】
字音：
放肆（sì） 桅（weí）杆 龇（zī）牙咧嘴
字形：
艘、航、舱（“舟”作左偏旁时，第五笔横右边不出头。
帽：右上部要注意，不能写成“日”。
肆：“横”比较多，书写时注意间距。
多音字：
模（mú）样 模（mó）仿 吓（xià）唬
恐（hè）吓 扎（zhā）进 扎（zā）染
挣扎（zhá）
【重点词语】
风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
龇牙咧嘴：形容凶狠的样子。
心惊胆战：形容非常害怕。
【主要内容】
风平浪静的一天，在一艘环游世界归来的帆船上，水手拿猴子取乐，放肆的猴子摘走了船长儿子的帽子，并把帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。在这万分危急的时刻，船长果断用逼迫孩子跳水，水手们救起了孩子，使孩子转危为安。
【资料链接】
列夫・托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的批判现实主义作家、思想家。他的作品包括文学、宗教、哲学、美学、政论等著作，反映了俄国社会的一个时代，对世界文学产生了巨大影响，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
【课后习题】
1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→(猴子抢孩子的帽子，孩子追猴子，爬上桅杆，处于危险境地)→(船长机智救孩子)
讲述方法指导：本文结构完整，层次清晰，讲故事时要注意把握故事的起因、经过和结果，按照事情发展的顺序讲述。同时，要注意根据故事情节的发展，用不同的语气，体现出人物的不同状态，以及情势的缓急。
广州旅游社2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案：“一只猴子在人里钻来钻去，模枋人的动作，惹得大家哈哈大笑”，这句话点明了故事发生的原因；“水手们又大笑起来”，水手们的大笑刺激了孩子的情绪；“水手们笑得更欢了”，他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。
关于桃花最出名的诗句3.在那个危急时刻，船长是怎么想的?他的办法好在哪里?和同学交流。调音师结局解析
参考答案：
(1)当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
(2)海面上风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些。
(3)水手们都在甲板上，孩子跳海之后，水手们能第一时间把他救起。
(4)孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长将瞄准孩子，逼追孩子第一时间跳海。
综上所知，在当时危险的情况下，逼迫孩子快速跳海是保护孩子最好的办法。
【词句段运用】
◎读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
吾盾之坚 坚固 应答 弗能应
道旁李 道路 溺而不返 返回
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
我的发现：
①每组两个词语，加点字都相同，而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②文言文中的一个字，常常对应现代汉语的一个词。
③第二个词的两个字都是近义词。
◎读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写ー写。
◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
◇几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
示例：
形容商品多的成语两点，两点半，三点，三点半……我在床上翻来覆去，一次又ー次地看着表，天怎么还不亮啊?什么时候才能出发去旅行呀?
◎下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受?和同学交流。
提示：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从以下四个方面修改的。
1.改正错别字和不恰当的标点符号。
如，将“象开玩笑似的说＂中的“象”改成“像＂。“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾'一个劲儿地跳。＂在“鱼”后加上了逗号，删掉了“扑腾、扑腾＂中的顿号。
2.把用词不准确的地方改准确。
如，把＂一张画像”改为＂一幅画像＂。把“书皮”改成“课本的包书纸”。“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”这句话，叶圣陶先生将“不停”改为“悄悄＂，这就更符合当时正在上课的实际情況。“一只手把画给拿走了”“原来拿画的正是王老师”“忽然他又把画放下”这三句话，叶圣陶
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