教学目标
教学重、难点
1、学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体验,并能够在开放的学习情景中,展开充分的想象,进行大胆的模仿、表现。
2、能够安静的聆听并用多种方式表现音乐《蝴蝶》不同的飞的形象,领会音乐要素（节奏、音、速度、旋律）在音乐表现中的作用,不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。
教学过程
欣赏表现《蝴蝶》
1、学生聆听音乐《蝴蝶》,自由感受音乐形象。
师：“蜜蜂在回家的路上,遇到了她的好朋友,是谁呢？听音乐,答案。”（学生初听音乐）
学生1：是蝙蝠。
学生2：是接它们回去的另外一小蜜蜂。
学生3：是小蝴蝶。
2、与《蜜蜂》音乐对比,进一步了解不同的音乐形象与音乐要素的关系。
师：“你们的感觉都很对。作者在这里,描写的是蝴蝶,是由挪威著名作曲家格里格创作的。听出来乐曲是用什么乐器演奏的吗？
生：钢琴
师：边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字,边问“可你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？”随即出示音乐的片段,“请同学们自己画画旋律线条,比较一下旋律线条和《蜜蜂》有什么不同？”。
教师引导学生对比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。
师：是的,就是由于这些变化,带给我们这样的感受。音乐真奇妙。让我们一起来画旋律线条,先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划,最后请站起来划一划,瞧瞧现在你变成了谁？
生：（激动的回答）美丽的蝴蝶。
师：你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗？听着音乐片段试一试。
3、学生尝试探究用各种不同的方式,国产轿车哪个牌子好表现蝴蝶飞的形象。
师：“除了这样飞,蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势？你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停？我们再听着音乐,想一想,试着做一做。”
生：（自主探究、互相合作）快乐的尝试着。
师：请学生上台表演,教师根据学生的表现,师邀请个别有创造性的学生上台,示范。如：用交叉的两只手掌相贱恨晚 灭绝,三五成造句表示蝴蝶的翅膀飞；将两边的胳膊屈起,放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。张睿和李晟的结婚照
李亦捷生：完整地聆听音乐,学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来表现音乐中的蝴蝶。
（有的学生座在凳子上,高举着交叉的两只手掌,模仿蝴蝶飞；有的和小伙伴一起双双飞舞；还有的把自己想象成一只蝴蝶,挥舞着双翅,百度云资源搜索在教室里翩翩起舞……）
（设计意图：学生在听、想、说、演等活动,不仅能够自主地感受音乐的形象,还能够在教师的有效引导及鼓励下,尝试运用多种方式表现小动物“飞”的不同形象,并大胆地进行表现。此学习过程,将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对学生的终身发展起积极的作用。）
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