据世界卫生组织(W HO)统计，1988年中国5〜14岁少年儿童年龄组自杀率为男1.0/10万、女 1.0/10万，该年龄组占自杀总人数的1.02% (若按该年自杀死亡人数21万人计算，杀死亡人数为2142人)。1989年，该年龄段少年儿童自杀率为0.50/10万（男）、0.80/10万(女），比上一年有所下降[1]。1999 年中国5-14岁少年儿童的自杀率为0.80/10万，其中男性儿童自杀率为
0.90/10万，女性儿童自杀率为0.80/10万，比10年前又有所上升。儿童自杀人数大约占当年全国自杀人数的0.9%[2]。另据报道，中国每年自杀身亡人数为28.7万[3]，按儿童占0.9%计算，每年自杀身亡的儿童人数大约为2583人。另一份调查报告显示，我国10〜14岁少年儿童自杀率为2. 41/10万[4]»贵阳市1987〜1989年自杀死亡155人(不完全统计），10〜29岁青少年占41. 81%，其中10〜19岁竟占了19. 64% [5]。我国少年儿童的自杀意念率也较高。据美国记者凯瑟琳•麦克劳克林报道，在上海，8-15岁的少年儿童中有1/4 “考虑过”自杀。2001年南京市教育科学研究所对南京近2000名小学生做了一次抽样调查，发现40.1%的小学生说过“不如死掉的好”这句话[6]。另一项针对上海2500名儿童的调查结果(高鸿云，2004)显示：有24.0%的孩子有过自杀念头；15. 2%的孩子认真考虑过要采取行动；5. 85%的孩子自杀未遂[7]。而在20世纪70年代以前却没有儿童自杀的报道[8]。
古代电视剧近年来，我国频频有少年儿童自杀的报道，其原因大多与学习压力和家庭问题及心理问题有关。应该引起高度重视，采取积极有效的预防措施。
日本青少年自杀现象也呈现低龄化的特点。1972〜1973年，日本自杀死亡总人数的20%是15岁以下的少年儿童，1979年平均每天有3个19岁以下孩子自杀身亡[9]。日本学者望月一宏认为：“日本中小学生自杀的激增、自杀者的
日趋低龄化，这已成为一个世界性的话题。日本青少年及儿童的自杀与瑞典的老年自杀(瑞典老人自杀率居世界之首)相比，更遭世人的非难”。[10]稻村博
认为，15〜24岁青少年自杀率居高不下成为社会动荡的标志[11]。
一、学习压力与少儿自杀
我国长期以来实行应试教育，忽略了综合素质特别是心理素质的培养，其恶果已逐步显露，青少年的综合素质发展与“减负”问题是社会转型时期我国中小学教育亟须解决的重要问题。中小学生学习负担过重已使相当一部分青少年呈现出“亚健康”状态。
(一)应试教育与压力的超负荷造成少儿身心的“亚健康”
身体成长“亚健康”。中小学生营养过剩和营养失衡同时存在，体质较弱，“豆芽型”、“胖墩型”体型普遍存在。一些身体器官超前使用，如眼睛超负
荷使用致使近视率高，坐得太久不利丁•脊柱发育，书包太重影响身高等。全国少工委的一项调查显示：46. 9%的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准[12]。广州市穗港澳青少年研究所的一项调查(2002年)显示：有63. 9%的青少年感到“疲倦”；51. 2%的青少年感到“睡眠不好/失眠”；25.0%的青少年感到“腰
酸背痛”，其他不适症状依次是“肠胃不适/肚子痛”（23.8%); “眼花/头
晕” (15. 1%)；其他“症状”（17. 2%) [13]。
心理素质“亚健康”。来自家庭、学校、同学的压力，使青少年形成单一
的责任心理，普遍认为只要学习好就一好百好，其他都不重要。压力之下引发逆反心理、厌学心理等，都影响着青少年的心理健康。近1/3的中小学生有不同程度的心理异常表现。
情感“亚健康”。青少年时期本是充满憧憬的“多梦时节”，本应对生活充满热情、对世界充满好奇。但实际上很多人对诸多事情都很冷漠，对他人和社会冷眼相向，变成单面、冷面的人，致使校园欺小凌弱现象孳生，一些学生沉湎T•电脑游戏、卡通漫画等虚幻世界。
思想“亚健康”。青少年思想简单化、表面化，易被社会存在所左右。
行为“亚健康”。表现为行为方式上的程式化。几点钟起床、吃饭、做功课、听英语等形成定式，孩子的娱乐被学习所排斥，时间长了容易产生行为上的偏激。
(二）“开学第一天”自杀现象
2000年2月8日，是郑州市小学开学的日子。就在这一天，郑州市两名小学生自杀身亡。12岁的男孩李博吊死在家中的吊灯上，地上扔着一把小提琴。原来，李博学习小提琴已两年，已实在不想学了，而其母仍坚持让其学琴。8 岁的男孩王某因害怕上学，从6楼跳下身亡。当地报纸称：“厌学像毒雾一样在各中小学校里弥漫。”
2000年春季开学的当天，江苏省金坊市竟有三位初中生自杀(初一2人，初三1人)。同年2月2日下午，南京市白下区后标营一小学六年级13岁的男孩在自家大衣橱里的挂衣架上上吊自杀死亡。该男孩一直在班上成绩排名第一，可在上学期期末考试中排名第二，因惧怕开学见老师同学而寻了短见。2002年2月26日，是云南玉溪市某小学新年开学的第一天，刚过完10岁生日的4年级女生晨晨在家中用两条红领巾把自己吊死在阳台上防盗笼上。同日，也是贵阳市林东矿务局子弟小学开学的日子，三年级8岁的女孩唐梦瑶到学校报到。老师检查寒假作业时发现其少了一篇写字作业，遂让她补上再来报到，回家后小梦瑶用毛线把自己吊死在卧室壁橱的横木上……。
为何新学期开学的第一天会成为孩子的末日？在这一天，孩子们本应是兴高采烈、欢天喜地地去见久
违的同学、老师，领新课本、领新校服。孩子宁愿选择死也不去学校，说明学校教育存在的问题己不能等闲视之了。
(三)教师压力与少儿自杀
学校内教师向学生施压也是造成少儿自杀的原因之一。“请家长”成了少数教师的“杀手锏”。2000年10月27日，四川温江柳林中学14岁女生谢某留下遗书“我决定以死来抗议请家长”后服毒身亡；江苏金坛市登冠中学初一学生蔡某因涂改成绩册被老师发现“请家长”后服农药S杀身亡。2001年11 月20日，新疆石河子122团中学初三(3)班4位女生，在开完家长会的当日相约服毒鼠药自杀，其中2人死亡。2000年5月8日晚，沈阳市铁西区光明二校六年级12岁的女孩魏某在家服毒身亡。女孩因写错了“夫、斗、庙、程”几个字，被老师每字罚写3000遍。字已写了大半，可孩子再也无法坚持下去。作业本旁放着孩子临终前留下的字条：“妈，你回来叫醒我，因为我要写作业！”
后面共有10个惊叹号。
1996年6月，河北鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被老师，服下农药自杀身亡；1998年6月，吉林长春市一初三女生，因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨自杀；2000年2月，云南昆明一初二男生因上学期成绩未进入前三名遭老师斥责而服农药自杀。2001年11月内蒙古呼和浩特市14岁初
中生凯钦因为钢笔墨水不小心甩在老师身上一次而不是老师说的四次，以自杀
来证明自己没有说谎。
2000年12月11日，四川安岳县东胜乡中心小学四年级学生曹金华因老师扣其书包而服农药死在家中床上。同年11月22日，安徽省萧县张庄镇中心小学五年级12岁的女生祖巧巧在家里服农药自杀身亡，起因是其家一贫如洗无力负担学校摊派的4张洗澡票(每张1元)。1999年6月21日，武汉市某小学9
白羊歌词是什么意思岁学生阮路，因交不起30元的试卷费被老师赶出课堂，投水而死。2002年2 月24日，湖北宜昌市枝城中学初一女生陈某报名时被告知其户口问题要多交100元，遂投江自杀身亡，事后有关部门认定此为乱收费。12岁的王某是陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级学生，因他从同学的文具盒中偷拿了 10 元钱，班主任兼语文老师崔某将其头按到墙上，当着同学的面残忍地用锥子在
他的左面颊上刺了一个大大的“贼”字，并涂上红墨水以示永久的“训诫”，
而该班主任却被评为该年度“优秀教师”》无独有偶，河南省驻马店市平舆县
万金店乡刘小小学二年级学生刘刚(9岁）因上语文课时背诵《静夜思》不完整，被语文老师王某用钢笔在其左右脸颊上分别写下“不会”、“背书” 4个字，
并斥责不许擦掉，在母亲的呵斥下，刘刚拿起菜刀猛地砍向自己。山东省东阿
县姚寨乡黄_小学三年级的学生刘姗姗(11岁）因上课时没能背下自然题，与另
外几位同学一道被老师孙某处罚自己打自己耳光，并到其他班里“游班示众”。事后，刘姗姗服农药自杀身亡。2001年2月20日，陕西汉中市东方仪器厂子
校3名初二女生因被班主任怀疑在课堂上滚篮球而被罚跑操场23圈，遂集体
袁巴元的个人资料服
下自杀，其中1人死亡；2000年4月3日，云南省会泽县上村乡中学
教
师聂某将14岁的学生张波在教室里活活打死；1998年3月3円，唐山市某中
学初一女生闫某在语文小测验时现场打分只得36分，闫某随即从教室(三楼)
窗
口跳下；同年3月6日，甘肃天水石马坪中学初三女生李某上课时与老师牟某
发生争执，牟某撕破李的校服，李某当场从四楼跳下身亡。河南原阳县葛埠乡
一中学教师熊某逼着6名未完成作业的男生从二楼跳下；江西某初中女生张小
丽在语文考试时只得48分，服下剧毒农药身亡，而其父母到学校核查试卷时
发
现老师少加总分21分……。
一项涉及42所中小学的调查显示，占72. 59%的学生明确表示曾受到老
师
体罚、变相体罚和以侮辱性语言的人身攻击；38. 78%的家长表示在自己孩子
贾乃亮李小璐快乐大本营身
上发生过上述情况。调查发现，体罚、变相体罚、精神虐待等现象主要发生在
班主任老师身上，且以年轻教师居多[14]。
2002年’由劳声凯、孙云晓主持的“当代中国少年儿童人身伤害问题研究”
课题对全国10省市6000名小学五年级至初中二年级在校生进行的问卷调查结
果显示，有30. 8%和29. 5%的少年儿童最怕“老师批评和体罚”和“被人瞧不起”，其次是“考试”（19.4%)、“被同学欺负”（11.3%)；经常“被老师罚
刘恺威以前的照片站罚跑”、“放学后被罚留校”、“被老师讽刺、挖苦、责骂”、“不让进教
室听课”、“罚抄课文或作业多遍”、“被老师打”的占学生总数的17. 1%,
“偶尔”有的占24. 1%；有19. 9%的少年儿童在受到委屈或伤害时采取了“谁
也不告诉或无人诉说”的应对策略[15]。
南京市的教育科研所对南京2000名小学生的一项调查结果显示：有40.1% 的小学生说过“不如死掉好”；针对“你认为你的班主任喜欢你吗？”的问题，
有40%左右的小学生回答：“不喜欢”或“不太喜欢”；而问到老师“你喜欢
你们班上的学生吗？”，却有90%以上的老师回答说“喜欢” [16]。
学校是教书育人之地，教师是为人师表之人。可是，近些年来，在圣洁的教育园地里，竟发生了令人难以置信的事情——惩罚学生吞食粪便；强迫学生互打耳光；动手在学生脸上刺字；甚至剪断幼儿的
手指；对学生进行性侵害……这一切竟然是某些肩负着育人重任的教师所为，“园丁”成为摧残甚至是扼杀“花朵”的凶手(虽然是极少数)。对此，人们不禁要问，这些教师到底怎么了？这些令人切齿的行为之所以发生，究其原因，除了某些教师法制观念淡薄、师德沦丧之外，他们心理的扭曲也是不容忽视的就重要因素之一。
上海“小学教师心理健康问题研究”课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题检出率达48%，其中12%的教师存在有明显的心理症状，2%程度较为严重[17]。我国目前小学教师的心理健康状况由此可见一斑。国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的检测结果是：有51. 23%的教师存在心理问题，其中32. 18%的教师属于轻度心理障碍，16. 56%的教师属于中度心理障碍，2. 49%的教师己构成心理疾病[18]。1988年针对城乡1000名中小学教师的健康状况调查显示，88%的中学教师和77. 84%的小学教师忧郁、焦虑情绪较为严重，反映“苦恼”多于“欢乐” [19]。
实际上，教师体中存在心理问题的并不仅限丁•小学、中学，大学、各类职业学校的教师队伍中都或多或少、不同程度地存在着各种心理问题。
社会转型时期，竞争机制的引入，来自社会、学校乃至家庭的压力增大，
加之我国中小学教师普遍工作超负荷，教师不良情绪无处排遣，一些人便选择
了相对而言的弱势体——学生为突破口，以寻求某种心理平衡。这种避强凌
弱的意识和行为，反映出一部分教师思维的偏差和心态的扭曲。教师的职责是
教书育人，他们直接面对的是纯洁无邪的学生。如果教师自身缺乏健康的心理, 怎么能培养出心理健康的学生？教师本身性格多疑怪癖、情绪喜怒无常，对学
生赏罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生的心态平衡、情绪正常？一些学生面
对来自教师的伤害又无力反抗，只好将暴力施向0己。所以，心理不健康的教
师对学生身心造成的危害，绝不亚于其教学能力低下对学生学业产生的影响。
要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心理，因为心态(心理)不健
康的教师会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。在全社会己普遍关注和
重视学生心理健康的同时，提高教师心理健康水平也应有综合措施且已刻不容缓。
在日本，据1994年日本警视厅统计，10〜14岁少儿自杀第一位的原因是“学校问题”，第二位的原因为“家庭问题”；15〜19岁青少年自杀第一位为“学校问题”，其次依次为“精神障碍”、“性问题”、“家庭问
题”等[20]。
二、欺侮现象与少儿自杀
欺ioDullying)是儿童^少年间尤其是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为。欺侮对受欺侮者的身心健康具有很大的伤害性。经常受欺侮通常会导致少年儿童情绪抑郁、注意力分散、感到孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的甚至会导致自杀[21]，而对欺侮者来讲，欺侮他人则可能会
造成以后的暴力犯罪或行为失调。欺小凌弱现象的大量存在，是造成少儿自杀的原因之一。一些受到欺侮(尤其是暴力欺侮)又孑然无助不堪忍受的孩子无力反抗，往往将暴力施向自己——自杀。
在中小学，随着年龄的增长，少儿被欺侮的比率呈下降趋势；而欺侮他人的比率，男孩呈上升趋势，女孩则随年龄的增长而有下降趋势。男生最为普遍地是使用直接身体攻击进行暴力欺侮，而女生一般采用语言和心理欺侮等间接
攻击。在影响少儿欺侮行为因素中，同伴起着重要作用，欺侮行为经常是以一
种体现象出现。在我国中小学学生人中，普遍存在着类似帮会性质的团伙，而这些少儿团伙常做的事情就是斗殴和欺侮他人。
1998年11月20日，16岁的高中一年级学生张冲在北京博文私立学校校
园
内遭同校学生董强殴打，睾丸被击碎。张冲自杀身亡。山西平陆县14岁的初
中
欢乐狼人杀生王某多次被同学梁某殴打而服下鼠药自杀。成都市武侯区由11名十五
六
岁少年组成的团伙数十次抢劫、殴打中小学生，在学生中引起极大恐慌。2001
年12月，山西襄汾县古城中学初中学生之间发生使用稀释硫酸相互攻击的大
规
模暴力事件，数十人被烧伤毁容。
日本社会学家把厌恶学校、恐惧学校，进而拒绝到学校读书的现象称之为“登校拒否症”。日本几乎每一所中小学校都有相当数量的“登校拒否症”患
者，其病入膏肓者大有以自杀来抗拒学校的。从“登校拒否”到S杀，原因多
样，但其中一个重要原因就是校内频繁发生的欺小凌弱事件，其表现形式为
“殴打”、“胁迫”、“隐藏文具物品”、“强剥衣裤出丑”、“孤立”等等。
1989年日本高中共有1588所学校发生校内暴力事件。1990年，发生校内虐待事件29088起。是年，日本中小学生“登校拒否”者达47258人，创历史最高
记录[22]。1998年，日本小学生“登校拒否”者26017人；初中生101675人。1996年，日本初中生发生暴力案件8169起，高中为2406起，多为恶性事件
[23]。
三、自杀行为的低龄化与心理疾患
少儿精神分裂症和抑郁性疾病自杀率较高，少儿自杀与抑郁情绪、A卑等
抑郁症状密切相关，早在100年前，弗洛伊德(S. Freud)即己断言，各种神经
症症状几乎无一例外地可以追溯至童年期的创伤经历。
(一)我国未成年人心理健康状况堪忧
2001年10月，我国卫生部副部长殷大奎指出：“调查显示，我国17岁以
下的3. 4亿儿童和青少年中，约3000万人受到情绪障碍和心理行为问题的困扰。”另一项调查显示，我国大城市的儿童约有17%至20%存在各种类型的心
理问题，包括考试综合症、社交恐怖症、人格障碍等，表现为不同程度地失眠、忧郁、紧张、厌学、记忆力减退，甚至出现幻觉、精神失常。
心理疾病己跃居世界十大疾病排位的首位。目前我国心理疾病患者中1/3
是在儿童、青少年期间发病。据统计，我国20%〜30%的家庭中存在心理问题，大多数是儿童和青少年。郑日昌在80年代末期对几个大城市进行调查，有心理问题的小学生约占13%，初中生约15%，高中生约19%，大学生约25%，随
年级升高呈递增之势[24]。
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