“建桥梁”设计
                    长阳实验小学    万松青
一、教材分析：
本课是苏教版小学科学五年级下册《形状与结构》单元的第三课。桥梁自古以来就是重要的交通设施，而“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“桥梁为什么可以建得那么长”等问题是学生比较感兴趣的话题，本课的设计意图就是让学生通过亲自动手设计桥梁模型和查阅资料，了解一些浅显的桥梁知识，激发他们研究桥梁的兴趣，培养科学探究的素养，意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
根据本课的教学内容和学生情况，我把教材分为三部分：
第一部分是指导学生认识各种各样的桥梁，发现它们的特点，并能按不同的标准进行分类。
第二部分是组织学生用卡纸自行设计桥梁，并研究桥梁的承重力与哪些因素有关。这一部分又有两个活动组成：⑴研究不同形状的桥梁的承重力；⑵研究同一种形状的桥梁的承重力。
根据学生的实际情况和教学实施考虑，我选择两个相同的《新华字典》作为桥墩、用相同材料和大小的纸制作桥面，勾码作为重物指导学生进行研究。
第三部分是指导学生课后继续设计各种形状的桥梁，并比较它们的承重力。
二、教学理念：《小学科学（3─6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”在本课教学中，让学生分组设计桥梁、进行预测、实验验证、分析数据等等，让他们亲历科学探究的过程。
三、教学目标：
科学知识：
1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的。
2、知道桥梁的承受力与桥面形状有关。
过程与方法：
1、会自己设计搭建几种桥梁。
2、学会在研究过程中收集数据，进行分析，发现有价值的问题，并进行深入的研究，能够清楚的表达研究过程和结论。
3、能够应用课内获得的经验和知识，重新审视日常生活中司空见惯的现象，获得全新的认识。
情感态度价值观：
1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐，意识到作科学研究要认真仔细，一丝不苟；
2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
四、教学重难点
教学重点：
知道桥梁的承受力与桥面形状有关。
教学难点：
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学生在研究过程中学会对收集的数据进行分析发现有价值的问题。
五、教学准备：
教师准备：桥梁课件（有国内外著名的桥梁，也有长阳的一些学生熟悉的各种桥梁）、纸桥、卡纸、勾码、桥梁承重统计表，实验报告单、实验篮、剪刀、记号笔。
学生准备：卡纸、勾码、剪刀、《新华字典》、一次性筷子、一样长的稍粗的绳子、透明胶、课前收集有关桥梁的资料并进行交流。
六、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
教师出示各种桥的图片，提问：同学们，你们认识这些桥吗？能说出它们是属于哪种桥吗？（也可在课前布置学生收集各种桥梁的图片，拿到课堂上展示。）
（学生运用已有的知识经验说出桥的种类，教师相机指出其中有一座石桥是我国桥梁建造史上的杰作——赵州桥。）师：老师这儿还有一些桥的图片，你能不能根据它们的形状再
来给这些桥分分类?(学生会说出很多种分类的方法。教师引入到按形状分成拱桥、平板桥、斜拉桥上面来)
课件展示按形状分的三类桥
师：你能分别给这三类桥起个名字吗？
所以按形状分类还有几种，这儿老师就不说了。如果同学们感兴趣课后可以查一查，因此要在后面加个省略号（师板书）。
（二）进行预测，研讨实验规则
师：预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）
师：要比较这些桥谁的承受力大，怎样才能做到公平比较？
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师生研讨总结出以下几点：
1大米和小米、一张纸做一座桥。可以任意折叠或剪裁。
2、要用统一的重物来测试承受力，不能借助外力。
3、桥墩之间距离要统一。
4、用来搭桥的纸应该完全一样。
（三）搭建桥梁，知道桥梁的承受力和桥梁的形状有关。
①设计桥梁
师：老师现在给你一些卡纸做桥面，用你们的《新华字典》做桥墩，还有一些辅助材料，你能设计出这三种桥梁吗？
（学生分小组讨论，怎样搭建才坚固，在白纸上画设计草图，画好以后全班交流。）
青海青稞酒师：你们的设计都不错，能说说你是如何考虑的吗？
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（学生说出自己的设计思路。）
师：因为一节课时间少，所以，我们搭建的时候需要小组成员合作。
②学生分组动手搭建
③预测桥的形状与承受力的关系
（学生搭建完毕，首先要对自己设计的几种桥梁进行承受力的预测。）
师：我们的桥梁到底能承受多大的力呢？还是请大家对自己的设计进行一次预测吧。（发表格）
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桥的形状
预承受的重量
实际承受的重量
④实际测试
师：在测试时，有什么要注意的吗？
引导学生说出：放重物时要放在桥梁的中间；要轻轻地放；注意桥面的变化，做好记录。
⑤学生分组实验，比较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。（教师用摄象机拍下桥梁坍塌的镜头）
（四）分析数据，发现问题。
1、各组将实验数据填写在班级大统计表上。
2、师：仔细观察统计表上数据发现了什么？跟我们原来的预测有什么不同？（学生发表意见）
组织学生将不同形状承重力差距最大的桥进行展示。（教师回放拍下的桥梁坍塌的镜头）
师：什么原因使他们承受力差距如此之大？（学生发表意见）
引导学生发现：桥梁承受力与桥面形状有关。
（五）向课外延伸
1、学生观看桥梁课件。师：与我们今天的桥梁设计有什么相似的地方？对你有什么启发。联系身边的桥梁说一说、谈一谈。
2、观看教师设计的纸桥，鼓励学生在课外设计出更好的纸桥来。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？今天老师给大家的材料不多，你们回家以后可以到更多的材料，你还能设计出哪些形状的桥梁呢？自己动手做一做吧！
师：老师为同学们提供了一些有关“桥梁”知识方面的网站，你们可以课后查有关资料。
www.bridgechampion/
www.sinobridge/
wwwzhaozhoubridge/
www.doctorbridge/website/
教后反思：
本课是“力”单元的第三课，在这一课中，学生通过自己观察实验，发现纸桥承受力大小与它们的形状有关系。通过探究了解，认识桥梁的作用。本课教学通过观察认识各种桥梁、探究体验纸桥与形状的关系、思考桥梁发展与人类的关系等一系列研究活动，感受、体会科学技术的发展对提高人类生活质量的贡献。从而培养学生探究事物的兴趣，养成良好的
科学探究习惯。
  本课内容是由观察、思考、实验探究等一系列活动组成的。从学生熟悉的小桥开始，使学生了解认识各种各样的桥梁，感受桥梁的结构。通过动手设计搭建纸桥，了解桥梁的作用。通过探究体验纸桥与形状的关系，培养学生实验能力和归纳概括能力。当教师在让学生自己设计桥面时，需要注意，不用提出任何要求，寻求答案的方法不是教师教的，而是启发学生自己想办法，意在于培养学生的自主探究能力。当学生在记录纸桥的承受力与形状的关系时，这里主要由学生自己将发现填写下来，他发现什么，就填写什么，不一定统一为一种形式。最后，指导学生观察周围物体，哪些应用了本课所学的科学道理。
1、通过观察认识各种桥梁，引导学生对桥梁的整体和局部进行观察。通过观察，了解桥梁的一般组成，对桥梁的结构有一个粗浅的认识。同时介绍各种桥梁，如：十七孔桥、铁桥、廊桥、立交桥、石桥、斜拉桥、浮桥、铁索吊桥、高架桥等。以引起学生的兴趣，同时开阔学生的视野。
  2、根据学生的生活经验，亲自动手探究纸桥桥面的不同形状与承受力大小的关系。通过小组和班级的交流，归纳、概括出“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”。学生在实验、记录时，教师要鼓励学生要有实事求是的科学态度，发现什么，就填写什么。
3.实验前的方法知道到位，包括一些细节。
　  课前我也亲自做了实验，最后决定用字典代替桥墩，用卡纸代替桥面，从学生的预测到设计实验，再到实验探究，看起来程序清晰，但是，本节课也明显的出现一些问题：
第一．在让学生说桥的分类时，花费的时间过长，以至于后面没时间让学生交流。
第二．没有给学生一个充分记录、整理事实、分析事实的时间。